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1、65第七单元分析生活中常常有一些很平常的事物能引起人思索，给人启迪。当然这需要我们认真观察，用心感受。这一单元就是利用身边微不足道的小事向我们展示了大道理。 “鹬蚌相争”就告诉我们：生活中，与别人相持不下时，应该宽容谦让，否则真的会“鹬蚌相争，渔人得利” 。一群旅游者原本想做一件善事，谁知道却违背了自然之道，让无数幼龟葬身鸟腹，落下了“自作聪明”的惨痛教训。一只小小的蜘蛛，居然能从火海中安然脱险，是因为它在绝望中不沮丧、不灰心、不放弃！身居断崖的百合，顶着杂草们的嘲笑、讥讽很鄙夷，挺着胸膛顽强的生长着，因为她坚信自己是一株百合，会开出美丽的花朵，他要用花朵证明自己的价值。漫山遍野的百合花正启迪
2、着我们该怎样实现人生的价值。上述哲理都令人深思，耐人寻味，然而都隐藏在朴实的文字中。鹬蚌相争 、 心田上的百合花 巧妙地运用拟人的方法，将鹬、蚌、百合和杂草人格化，寓理于对他们心理描写及对话描写中，可谓深入浅出，法人深省。 自然之道和蜘蛛脱险 是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以扣人心弦，让人身临其境。教学时要、 ，要注意引导学生，结合语言文字揣摩，在理解课文内容的基础上明白哲理。积累与运用出了让学生感受成语的作用外，还安排了 8 自词语。“互动平台”介绍了写读书笔记的两种方法：就全文写体会；抓住重点句子谈体会。 “口语交际”的内容比较广泛，只要言之有理，学生从哪个方面说
3、都可以。教学这部分内容时，注意为后面的习作做好铺垫。小诗 自信也是一种美丽 可结合心田上的百合花 一文教学时学习。学习本单元教材，要引导学生学会生字，能正确流利的朗读课文，能在朗读中想象相应的画面，理解叙述顺序，理解重点词句及摘抄佳句，能复述故事等，让学生在听说读写过程中得到良好的语文素养的培养。6625 鹬蚌相争教材分析：课文描述了在阳光明媚的时候，河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳，睡着了。一只鹬鸟乘机去啄蚌肉，河蚌本能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹬嘴。随着时间的溜走，鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，不但不松口，反而钳得更紧。当太阳下山时，双方僵持不下，被第三者渔翁，轻而易举
4、地擒走。教学目标：1学会本课生字新词。2理解课文内容，有感情地朗读课文。3 体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学重、难点：体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学准备：制作多媒体课件。教法使用：三疑三探教学时数：2 课时。第一课时教学过程： 累计课时 85一、设疑自探：（10）1、导课： 指名说说：你读过哪些寓言故事？导入本课：同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，最后，秦国灭掉了其他六国统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。2、板书课题，指导书写：“鹬、蚌”3、引导学生质疑
5、：看到课题，你心中产生了哪些疑问?(预设：鹬和蚌是怎样相争的？这个故事要告诉我们一个什么样的道理？)二、初读课文：（二、初读课文：（2020）1、自由读文，注意读准字音，读通句子。2、指生分段朗读课文，正音。3、分小组读文，展开读书竞赛。4、想象故事的起因、发生、发展、结果。67三、品读感悟，运用拓展：（10）1选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。2用上课后第三题的词语复述故事。 第二课时一、设疑自探：（8） 累计课时 861、复习巩固：通过读课文，你知道了什么？指名回答。2、引导学生设疑：学好这一课，我们还应该探究哪些问题？（预设：鹬和蚌是怎样相争的？告诉我们一个什么样的道理？）
6、（板书：起因?经过？结果？道理？）3、自读探究：自读提示： 默读课文，思考归纳的问题，圈画出主要的词语或句子，并批注下自己的体会。二、解疑合探：（23）A、鹬蚌相争的起因：1、指名读句子；2、指名有感情地读句子，指名评价。3、指名总结事情的起因。4、指名评议、补充。5、师小结，板书：鹬啄蚌肉 B、理解相争的经过：1、引导学生说说自己找到的词语；2、引导学生想象：此时，鹬鸟和蚌分别是怎样想的？指名说。 （3-5 人）3、课件出示“饥肠辘辘、暗自得意”等词语，引导学生理解。4、引导学生有感情地读句子，指名评价。5、分角色朗读句子，体会人物的情感。鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。
7、”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。 ”想象说话时的动作、神态，带上表情读一读，体会其内心活动。6、引导学生总结相争的经过。指名评价、补充。7、师总结板书：互不相让68C、理解事情的结果：1、指名读句子；2、指名总结；3、指名评价、补充。4、师总结板书：渔人得利D、理解寓意：1、引导学生填空：鹬蚌相争只想到（ ） ，没想到（ ） 。2、引导学生总结自己悟出的道理。3、引导学生评价、补充。4、师总结板书：宽容谦让生活中的许多悲剧都是争执不下，互不相让引起的，我们要学会与人为善，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。三、质疑再探：（4）1、总结本节课的收获。（明白按时间顺
8、序，详略得当介绍事情的习作方法。 ）（学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。 ）2、想象两者若不相持不下，会是怎样不同的结果。3、质疑再探。（预设：鹬鸟为什么不带着河蚌飞向大海？）四、运用拓展：（5）1、自由设计练习题。2、交流、测试；3、补充：阅读寓言故事，讲给身边的人听。 板书：25 鹬蚌相争鹬啄蚌肉互不相让 宽容谦让渔人得利教后反思：692626 自然之道自然之道教材简析：这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的
9、善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。课文在讲述这个真是的故事时，告诉我们做事要遵循自然规律，否则会产生与我们愿望相反的结果。教学目标：1.学会本课生字，正确读写理解“巢穴、率先、踌躇不前 、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、伫立、佳肴、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容3 能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。4.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣
10、。教学重、难点：教学重、难点：本课的重难点是培养学生用较快的速度阅读课文，把握文意的能力，理解含义深刻的句子，从中感受到做事要遵循自然规律的教育。教学方法：教学方法：三疑三探教具准备：教师：搜集自然给人类启示的文字资料，制作多媒体课件学生：结合科学学科的学习，搜集人与自然和谐相处的资料，借助字词典阅读，预习课文。课时安排：二课时。教学过程第一课时一、导入新课（5 5 分钟）分钟） 累计课时 871今天我们来学习一篇课文， （出示课题） ，请看课题，一起来读读！702这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识）二、初读感知（2525 分钟）分钟）1这个课题的意思
11、很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次.2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。3分节读课文，相机正音、释义从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鹰：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“
12、切”音注意读音：气喘吁吁、伫立、佳肴4、指名分节读课文，及时纠正错误处。5现在请你说说“自然之道”的意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难6、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。生：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，出于好心，赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。结果后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。三、熟读课文三、熟读课文 (10(10 分钟分钟) )1、熟读课文，把自己喜爱的
13、句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。71第二课时一、设疑自探（10 分钟） 累计课时 881、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。生：我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟2、通过讲述这个故事，作者想告诉我们的一句话是什么？人是万物之灵。然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。3、围绕这句含义深刻的话，你能提出哪些问题？结合回答板书：课文中人们自作聪明的做了什么样的事?这样做造成了什么样的结果？4、 “提示”引路，自读探究（1）出示自学提示： 自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你感受深的地方做出批注。（2）布置学
14、生自读自悟，教师适度照顾学困生有效自学。二、解疑合探（20 分钟）（一）同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。（二）班级汇报。深入研读课文，领悟课文：现实很快使我们明白我们干了一件愚不可及的蠢事。1、抽生读 1 和 2 自然段，思考我们旅游的目的是什么？幼龟进入大海要面临的危险是什么?(学生交流汇报)2、当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）3为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4出示画面及文字研读出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。 ”你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这
15、段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5学生交流研读成果“突然”你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（是啊，出乎意料！始料不及啊！）“啄” （他用嘴啄幼龟的头” ，多危险，多狠啊！）72带着这样的感受我们一起来读读！“欲出又止” （它的出是为了什么？那么止呢？）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（2） 叼就叼吧，自然之道就是这样的 ，向导的冷淡，招来了同伴的
16、一片呼喊。 ”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 （把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？（二）体会我们在救下海龟之后，我们的心情变化和从中所受的启示。1、请同学们结合插图，读读 7 至 8 自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 生划词语。 交流：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦
