语文七年级第二单元

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1、人教版语文七年级（上）第二单元教案学案人教版语文七年级（上）第二单元教案学案第二单元 把握要旨，关注人生1理想 2短文两篇 3人生寓言 4我的信念 5论语十则兴趣情境导引语文老师推荐两首诗：山泉戒（刘国正）、小溪流的歌（流沙河）。 师：这两首诗，分别写的是什么内容？ 生 1：前者是写一道山泉发誓要奔入大海，但是中途贪图享乐和安逸，很快就腐烂干涸； 后一首诗写一条小溪流不为安逸和享乐所动，终于汇入大海，成就了光辉人生。 师：概括得很好。只要把这两首诗比较一下，我们就可以明白怎样的人生才有意义。请 大家想一想、议一议。 生 2：做任何事情都要坚持不懈。 生 3：不能被安逸享乐的生活绊住前进的脚步。

2、 生 4：要有坚定的信念。 生 5：人生理想的实现要有坚定的信念辅助。 师：大家说得都很好。本单元的几篇课文都是和理想、信念有关的，具有很高的阅读价 值。学习这几篇文章，可以让我们认识到，一个个高尚的人，是怀有怎样崇高的理想和 信念，并为此执著地奋斗不息的。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶 感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。从阅读方法来讲， 要重视搜集处理信息，要善于从若干材料中迅速把握要旨，以认识世界，发展思维，获 得审美体验。难点互动探索 生：老师，预习的时候我们发现，本单元的几篇课文仍然是和人生这一话题有关的。 师：对啊，人生本来就是一个说不尽的话

3、题。不过，本单元的几篇文章从选材和立意上 看与上单元几篇文章不同，不知道大家发现了没有？ 生：我觉得两个单元的选文立足点有很大不同，前一单元更多的是引导我们去感悟人生 和生命，本单元则更多地引导我们去思考人生的意义和价值，我觉得本单元要难一些。 师：就选文来看，本单元的文章确实要比上一个单元更理性化一些，更侧重于提高我们 的理解能力和思维能力。上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么 办；这一单元，侧重谈理想与信念，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择， 要有所为，就要有所不为，正像理想中所说的，“理想既是一种获得。理想又是一种牺牲”。 从选材上来看，第一单元多从生活中的小

4、事、现象入手，引导我们去思考人生的意义， 这是偏重于形象思维；第二单元正好相反，多从人生的意义这一大命题入手，引导我们 去联系现实，感悟生命，更偏重于抽象思维。这就要求我们深入思考，反复咀嚼，把握 文章要旨。 生：老师，我明白了：第一单元是由具体到抽象；第二单元是先抽象，然后让我们去联 系自己的生活去思考人生的意义。像这样的文章我们应该怎样学习呢？ 师：关键还是先从整体把握。虽然文章是由许多部分组成，各部分又具有不同的特征， 但我们不能把它感知为许多个别的独立的部分，而应感知成统一的整体，这是感知的整 体性特征所决定的。因为任何个别都离不开整体，个别是整体的一部分，失去了整体， 个别便没有了存

5、在的价值。对部分的分析只是作为对文章整体认识的一种手段。初读感 知时，不要急着分层分段，肢解课文。叶圣陶说得好，学习课文第一步应该“通读全文” “知道文章之大概”。当然这时对课文的把握仅仅是浑沌的、朦胧的，处于认识的初级 阶段。在弄清写作对象，了解基本倾向，划出疑点、重点的情况下，接下来讨论分析疑 点、重点，初级阶段鸟瞰式的把握，对局部疑点、重点的分析，起着非常积极的作用， 只有站在一定的高度，才能对局部分析得更准确、透彻。一旦局部的疑点弄清楚了，文 章重点部分的意义及其在全文的作用明确了，再回到整体，综合全文内容，把握文章主 旨，实现对文章整体的理解，对文章由感性认识过渡到理性认识，它是阅读

6、实践的核心 活动。对文章有了比较全面透彻的了解之后，再过渡到鉴赏评价，对文章的思想观点、 语言文字、风格特点等进行鉴别、赏析和评价，要注意和同类文章比较，提出自己独到 的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错 误的、丑恶的。 相关知识链接：整体把握文章的基本方法 思想内容 1、紧扣题目。题目往往是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它所要表 达的中心思想。2串联各段大意。文章的中心思想往往贯穿于各段之中。抓住各段的主 要意思，这是归纳中心思想的基础。3抓中心句。课文的中心句常常直接揭示文章的中 心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句“首句标其目”

7、；有的是 总收句“卒章显其志”。抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可揭 示出中心思想 行文思路 按时间顺序。按地点（空间）变换按事情的发展顺序。按问题或事物 的不同性质。按人物活动的线索。按文章的总分关系的结构。 表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明。无论是哪一种文体，一般都要综合运用多种 表达方式，以增强表达效果。但是不同文体表达的侧重点不同，如记叙类以记叙为主要 表达方式，也要综合运用描写、议论、抒情等来增强表达效果、深化思想内涵。范例 1 你怎样理解理想这首诗的主旨？分析： 诗歌运用的是形象性语言，但如果我们的理解仅仅停留在形象性上是远远不够的，这就 需要我们结合人生的体验

8、去解读，从而上升到理性高度，再用以指导自己将来的人生道 路。著名诗人流沙河的理想，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法， 阐述理想，赞美理想。诗中多用“是字句”、“使字句”从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着 人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运” ，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化 灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对 不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗当然是富有形象的，但是诗人是用形象来概括

9、 历史事实和现实生活，比如诗歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄 灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，前两个比喻为第三个 比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示 了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可见， 这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就容易懂了。马克思主义传播 到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜 行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人们走向社会主义 现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说

10、的是理想传播的过程，例如李 大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国 不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。 不能忽视的是，理想也有时代性、有层次性。社会不断进步，理想也就不断提高。社会 是逐步发展的，理想也是逐步提高的。反过来说，理想逐步提高，也就促进了社会不断 进步。诗歌第二段的内容体现了这一点：饥寒温饱文明；离乱安定繁 荣。理想阶梯式地提高，也是社会阶梯式进步的体现。 当然，初一学生对这个问题的理解和回答就不必要求过于理论化，一定要结合学生实际 生活和认知水平把握。解答： 这首诗从多角度赞美了理想，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗

11、。青少年时期 应该努力学习，将来充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，创造无愧于时代 和人民的业绩。 解题方法链接： 对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。对于初一学生 首先一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句 的含义，比如诗中有句富含哲理的话“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”，学生 就可以这样联系实际思考：为理想而勤奋学习，做功课的时间就不能看电视，可以说牺 牲了看电视的愉快。这样深奥的哲理就变得浅显易懂了。 范例 2 如何理解行道树中“行道树”的价值和意义？ 分析： “行道树”静立在路旁，“一身抖不落的烟尘”，“春天勤

12、生绿叶”、“夏日献出浓阴” ，早起的孩子路过，贪婪地呼吸着她们制造的新鲜空气。这是行道树的客观作用，但理 解如果仅仅停留在这个层面上的话，行道树就和一般托物言志的文章没有区别了， 这是对这篇含义隽永、意味深长的优秀散文的浪费，显得肤浅。 要想进一步理解这篇文章更深层的内涵，要对文章进行整体把握，切忌寻章摘句，片面 理解。首先，文中的“行道树”，已经不是自然意义上的一般树木，而是被作者人格化 了的无私奉献者，作者用了拟人的手法，写成一篇行道树的自白；再则，这无私奉献者，也不是普通意义上的奉献者，而是有着神圣的“忧愁”的奉献者。“行道树”“无 私奉献者”“忧愁的奉献者”，构成了对文章中“行道树”这

13、一形象理解的三个层 面。 她们放弃了可以“吸露”、“玩凉凉的云”的悠闲自在的生活，“牙龈咬得酸痛”地立 在扑面的尘土中、立在无边的黑暗孤寂中，无怨无悔地制造清新，但这一切并没有得到 人们的理解，她们不为自己的处境忧愁，而是为人们的麻木忧愁，这种不以己悲、心忧 天下的胸怀，才是作者真正要歌颂、赞美的无私奉献精神。 解答： “行道树”价值和意义在于告诉人们，一切神圣的事业都需要你为此承受牺牲，但是为 人们的幸福而牺牲个人幸福的人，她们是神圣的，她们也是幸福的，这种幸福是更深沉 的幸福。 解题方法链接： 行道树这类文章篇幅不长，寓哲理于形象，基本上还是遵循了托物言志的一般思路， 不同的是，作者采用了

14、行道树自白的表达方式来将形象拟人化。所以，把握文章要旨的 时候，首先从这个形象入手，把握其显性含义，进而抓住关键语句深入理解，如：“我 们的存在只是一种悲凉的点缀”、“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能 把深沉给予我们”、“但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”、“立在城市的飞尘里， 我们是一列忧愁而又快乐的树”。 范例 3 为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？为什么“生命中 的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 分析： 抓住这两句话理解就能把握全文主旨。人生的第一次很多，作者在文中就说出了许多个 “第一次”：详写第一次看见果实累累的柚子树，详写第一次看见十姊妹孵

15、出的小鸟， 进而总结出“第一次的感觉真奇妙”，奇妙在哪里？“第一次的经验不一定都愉快，但 新鲜而刺激，使人回味无穷”，标题就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鲜而刺 激，好在回味无穷。 作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新 的生活领域。有的第一次，像见到柚子树，见到刚孵出的小鸟，要留心寻找机会，有的 第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越 多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。 有的第一次，是坏事，绝对不能尝试，如吸毒，有了第一次，就可能毁了自己一生。所 以作者劝勉人们要“珍

16、重”第一次。 解答： 第一次的经验有的愉快有的不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至 受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别 富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。生命中的第一次愈多，经历 也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。 解题方法链接： 每个学生或多或少都有过“第一次”的经验，引导学生联系自己印象最深刻的第一次解 读课文会收到意想不到效果。但是学生阅读、理解课文比较强调感性，一般思路是：课文的具体生活的具体，其中往往缺乏抽象提高的过程。所以，这道题是抓住课文中 的抽象的议论句命题，引导学生直接感知形象后，把握文中理性关键句，再反馈到生活， 展开更为丰富广泛的联想，拓展了课文的影响范围，从而收到更深远的教育效果。 范例 4 白兔和月亮、落难的王子这两则寓言的寓意是什么？ 分析： 白兔和月亮这篇寓言旨在说明，对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是 互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不