职业道德培训

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1、1高等学校教师职业道德概论高等学校教师职业道德概论1 .从以下几个方面来把握道德的含义从以下几个方面来把握道德的含义 1） 道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态 2） 道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为 3） 道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作 用 4） 道德是调整个人与个人、个人与社会、人与自然之间关系的行 为规范2道德的一般本质道德的一般本质 所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺 术等意识形态一样的一般社会意识形态所巨头的性质。道德作为一种 一般社会意识形态，它跟其他社会意识形态一样，受着社会关系特别 是经济关系的制约。社会经济

2、关系对道德的决定作用主要表现在： 1） 社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质 2） 社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主 要规范 3） 社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展 4） 道德又具有其相对的独立性，具有自身的存在规则和发展规律 5） 道德的独立性可以对社会发展起积极的作用，也可以起消极的阻 滞作用3道德的特殊作用道德的特殊作用 道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种待定的、具体的意识形态 所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。 首先，道德是特殊的规范调解方式。道德是一种由原则、规范、意识、 信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊

3、的规范性。 1)道德是一种非制度化的规范 2)道德是一种非权力规范 3)道德是一种内化的规范 其次,道德是一种实践精神,道德不仅是一种社会意识,是一种特殊的调 解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身 的活动.主要是促进人类结成相互满足的价值关系,推动人们改善这种 关系,调节人与人的交往、协作、完善人的人格。同时，道德又不仅仅 是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德是人们从“实 践-精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的 规则去创造性地完善社会和人自身的存在。4为什么为人民服务是社会主义职业道德的基本原则为什么为人民服务是社会主义职业道德的基本原

4、则 职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。 社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德 及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。 1） 为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系 2） 为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力 3） 为人民服务，体现了衡量职业道德性善恶是非的最高标准5社会主义职业道德的主要规范（规范体系）社会主义职业道德的主要规范（规范体系） 1）要爱岗敬业，勤于职守 2）要尽职尽责，奉献社会 3）要遵纪守法，诚实守信 4）要文明竞争，友好协作 5）要勤奋学习，熟练业务6理解教育劳动对象的向师性（教师如何为人

5、师表，有什么启发）理解教育劳动对象的向师性（教师如何为人师表，有什么启发） 教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。 教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直 接榜样。无论教师是否意识到。事实上，教师的言论行为、为人处事 的态度都是被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师 性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。 （结合 P70 为 人师表原则谈谈）7教育劳动对象的主客体双重性教育劳动对象的主客体双重性 教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过 程中的对象不同。他是一个有意识、有思想、有主动性的人。广大青 少年既是作

6、为教师的劳动对象（客体）出现，又是作为教育劳动的主 体而出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识 的支配。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、 自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接 受不接受教师的影响，学生操有这种“主动权” 。教师靠动对象的主 体性，还反映在劳动过程的反作用特点。在教育过程中，教师作为主 体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其 思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只 有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积 极的价值和作用。8教育劳动的创造性要求教育劳动的

7、创造性要求 1）教学内容的创造性 2）教育方法的创造性 3）培养创造性人才，培养学生的创新意识、创造性思维方法与从事 创造性活动的能力。9大学精神大学精神建设要求大学教师要确立起教学与科研相同意的职业责 任观、权利与义务相统一的学术自由观、服务与引领相统一的社会责 任观，还要树立起崇高的学术追求并养成独立的学者人格。 大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学人所普 遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。 学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新 的精神、理性批判的精神。10教师职业道德的基本原则教师职业道德的基本原则 第一点，教书育人的原

8、则第一点，教书育人的原则 确立依据 1， 教书育人是教师的基本职责 2， 教书育人是遵循教学规律的要求 3， 教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求 要求 1，坚持对学生的全面发展 2，按教育规律教书育人 3，努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律，增强教书育人 的本领 第二点，为人师表原则第二点，为人师表原则 确立依据 1， 为人师表是实现教育根本任务的要求 2， 为人师表是教师职业劳动特点的要求 3， 为人师表是整个社会对教师的要求 要求 1， 坚持对自己高标准，严要求 2， 坚持以身作则，身教重于言教 3， 坚持言行一致，表里如一 4， 坚持以身立教，德识统一 第三点，教育

9、公正原则第三点，教育公正原则 确立依据 1， 教育公正是社会公正总体原则的要求 2， 教育公正是贯彻为人师表原则的保证 3， 教育公正是正确处理师生关系的要求 要求 1， 坚持真理 2， 办事公道 3， 一视同仁11可能出论述，也可能简答可能出论述，也可能简答 师生之间会有哪些矛盾师生之间会有哪些矛盾 师生之间的矛盾或表现在教育教学要求上的差异，或表现为教育教学 计划实施时双方配合不协调，或表现为教育和教学活动中的直接冲突， 或表现为心理、气质、价值观上的反差等等。引起的原因引起的原因 引起的原因大致可以概括为以下几个方面： 1， 对专业或课程不同的理解与要求 2， 教育教学方式运用不当 3，

10、 缺少必要的沟通 4， “代沟”与“心理差距”的存在 5， 不能公平地对待学生如何处理师生关系（协调师生关系的师德要求）如何处理师生关系（协调师生关系的师德要求） 1， 确立学生主体的观念确立学生主体的观念 在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因的作用， 但决定学生能否学好的，是他自身的内因。没有内因的响应，就 达不到教育活动的目的。 教师应当确立学生为主体的观念。在教育过程中教师应注意以下 几个方面。 （1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性 （2）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作 用 （3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益 2尊重学生，培养学生个

11、性尊重学生，培养学生个性 3关心学生，深入了解学生关心学生，深入了解学生 4严格教育，全面要求学生严格教育，全面要求学生 12教师集体中人际关系的道德调节（要稍微展开）教师集体中人际关系的道德调节（要稍微展开）1，关心集体 2，尊重同事 3，团结协作 4，有益竞争213怎么样理解怎么样理解“真实的集体真实的集体” “真实的集体”这一概念是马克思在得意志意识形态一书中提出 的。按照马克思关于“真实的集体”的思想是，在真实的集体里，个 人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上 统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人和集体 的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统

12、一、相互制约、相互补 充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的 满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利 益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长。真实的集体主义 强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共 生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正 统一，作为它的最高目标和要求。14什么是发展性团结协作什么是发展性团结协作 所谓发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系、促进发展为 目标和出发点，表现为教师之间为了促进发展、优化关系、主动沟通， 有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面， “言者无 罪

13、，闻者足戒” ，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解， 形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。在这类集体中，教师之间 的关系表面上似乎不是很和谐，教师会围绕某个问题发生激烈的争论， 但这种教师人际关系具有激励价值，有利于教师业务能力的发挥和个 性的健康发展。15如何开展有益竞争如何开展有益竞争 在教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教 师个体的奋发向上。 1，竞争的手段必须符合道德，遵守法律 2， 应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系 3， 教师要有一定的开拓进取、敢于创新的精神16科学研究中的具体道德要求（要稍做展开）科学研究中的具体道德要求（要稍做展开） 一、

14、追求真理，勇于创新 二、实事求是，治学严谨 三、配合协作，优势互补 四、学术民主，提携后辈17学风不正，学术腐败的表现学风不正，学术腐败的表现 学风不正、学术腐败主要表现为： 1， 抄袭剽窃，就是将他人成果占为己有。 2， 伪造或拼凑包装。 3， 浮夸吹嘘，制造“” 4， 大搞不正之风18学风不正，学术腐败产生的原因学风不正，学术腐败产生的原因 1，从大的社会环境来说，整个社会在向市场经济转轨时期出现的价 值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响 2，从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律 的学术管理系统滞后 3，从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱， 心态

15、浮躁，经不起名利的诱惑等 4， 从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐 败未能得到遏制的一个重要因素。 19清除学术腐败现象清除学术腐败现象 1，有赖于党风、社会风气的根本转变 2，有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制。 3，提高科研人员的学术道德，提高他们的科研能力，提高他们抵御 功名利益的能力 4，建立学术规范，建立监督惩罚机制20，社会服务中的道德要求，社会服务中的道德要求 1， 正确处理奉献与索取的关系 2， 权利与义务的关系 3， 职责范围内工作的主次关系 4， 学术无禁区与船舶规范的关系 5， 学术独立与功利性期望的关系21，教师的职业道德对教学、科

16、研、社会服务的意义，教师的职业道德对教学、科研、社会服务的意义 1， 可以促进我们教学、科研、服务社会的工作，调节教育、科研、 服务社会过程中的各种社会关系 2， 以良好的职业道德风貌去影响学生、社会，形成道德榜样 3， 教师树立良好的职业道德，对提升整个社会的道德水平也有深刻 的意义22，师德修养的过程，师德修养的过程 师德修养说到底是培养教师良好道德品质的过程。而构成教师道德品质的基本要素是道德上的认识、情感、移植、信念、行为和习惯。 1， 提高教师认识 2， 陶冶师德情感 3， 磨练师德意志 4， 鉴定师德信念 5， 培养师德行为和习惯23，新时期师德修养的要求，新时期师德修养的要求 1， 学习与实践结合 大学教师加强师德修养必须从理论学习入手，同时，注意投身实 践，并把学习与实践有机结合起来，才能达到修养的目的和效果 1， 大学教师要提高师德水平，必须加强理论学习 2， 大学教师要提得师德水平，还必须注意深入实践 积极投身教育实践，积极投身社会生活实践，开展有教育 意义