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1、增进师生情感，促进班级管理增进师生情感，促进班级管理内容提要：内容提要：抓住特定事例，促进师生之间的相互了解，培养密切的师生情感， 同时，通过老师的榜样力量，带动班级工作的正常运行。主题词：抓住机会、互相了解、以身作则主题词：抓住机会、互相了解、以身作则我们知道，教师的职业原本就是教书育人，而且以育人为主。师生之间纯 真的情感，是靠彼此的“爱”维系着的。师生之间有了这种纯真的爱，班级管 理工作就会井然有序。所以，作为新接手班级的班主任，就应该努力与学生培 养深厚的情感，让彼此产生的深厚情感，促进学生的学习，俗话说得好：“动” 之以“情”。 案例一案例一 抓住机会，培养情感抓住机会，培养情感我们
2、班和其他班级一样，如期开课，进入了新学期的学习中。第一课是 师恩难忘。多好的课文啊！我和我的新学生在彼此陌生中进行互相适应， 而学生们我认为正在用他们小小的心揣摩着我这个新老师他们在拿我和他 们的原老师们进行对比他们没有进入课文内容。我理解他们，他们是好孩 子，不忘自己的老师，这正是课文师恩难忘想表达的中心啊！我问：“同 学们，你们想说说你们原来的老师对你们的无私教育吗？”他们的眼光刹那间 变了，他们也坐不住了，嘴也停不住了，唧唧喳喳说个不停，都是老师们对他 们的点点滴滴的关爱。好！这才是课堂！我开始有目的的找了几个看起来胆子大的同学进行发言，他们说的声情并茂，其他孩子也都会心地听着，并不时狡
3、 黠地看着我哼哼，我也在偷偷地乐你们，入套了。我将指名发言的内 容进行了总结：“同学们，你们是幸运的，遇上了那么好的老师，你们忘不了 他们吧？！”“当然！”“那么，你们会把你们对老师的这种情感写出来吗？ ”“”“可是著名作家刘绍棠可是写出来了，我们学习他，看他怎么写， 我们也写写我们的老师，好吗？”“好！”我们的学习在轻松愉快中进行 着 做法做法 ：是啊，“插柳之恩，终生难忘”啊！我找到了他们的情感着落点，给 了他们发表意见的机会，他们的情感得到了认可，自然就容易接纳我们的观点。 只要我们找到能和学生产生共鸣的切入点，适时给予点拨，将会得到意外的收 获我们的距离近了一点。 案例二案例二 互相了
4、解，增进情感互相了解，增进情感（一）（一）由于我们班语文、数学老师今年都换了，我们对学生的要求与原来的 老师存在一定的差异，这让学生们很难适应。所以，每当我布置一项新任务时， 都要亲自给他们示范，避免他们因不符合要求而要重新完成，每当这时，孩子 们小小的脸上总是笑眯眯的，我知道他们是我的学生了。（二）（二）对于接手一个新的班级，老师一定要努力了解学生的长处，并给予肯 定。苗惠博同学胆小，普通话不好，但他的钢笔字写得非常好，平时在作业批 改中，我喜欢给全班同学欣赏他的作业，而且给他的作业打“优”，国庆节书 画展时，我推荐了他的作品。他以及其他孩子不光很服气，而且准备努力赶上 他。真是“教育无小事
5、，事事都育人”啊！（三）（三）生活中应时时关心他们。由于他们只是 9 岁的孩子，生活中自然会有 许多不太会照顾自己的时候，我会尽力去帮助他们。刘卉同学身体弱，开学后 一个月，上学的时间可是没有她请假的时间多，对此，我会经常了解她的感觉， 她的学习，问她有没有需要帮助的地方；王宇田肚子疼，我赶紧给他喝开水， 询问他吃过什么东西，经过观察，发现他的症状没有减轻时，我赶快打电话与 家长联系。正因为我的这种关心，使孩子们与我的关系紧密了起来，有人为了 让我也关心一下他，竟然装作肚子疼呢！（四）（四）是老师都会知道，学生之间很容易因磕磕碰碰出点小意外。前几天我 班学生在体育课时，因玩耍时不慎将一个孩子碰
6、了一下。当他们找到我时，被 碰的人只是觉得疼，而闯祸的孩子哭得像泪人。我一边了解情况，一边抚慰受 伤的孩子，一边还在开导闯祸的孩子。后来经医院检查没有问题。事后，我给 全班学生细致地讲解了安全的必要性和怎样做到自我防护。这件事对于我们师 生都有很大的教育。因为全班学生都在看我怎么处理这件事情。其实，有时候“润物细无声”的教育更易于接受。我庆幸自己当时的冷静。 做法做法 ： 学生与老师是平等的，只要老师能够尊重学生的需求、感受，尽力 地去靠近他们，了解他们，和他们“同甘共苦”，师生之间就能和谐相处，教 学相长。 案例三案例三 以身作则，巩固情感以身作则，巩固情感在我教他们这一个多月来，我自己时刻
7、严格要求自己，要求学生做到的， 我都首先做到，让他们懂得要律人先律己。从早到校到值日、到关窗户以及上 下楼梯的路线，从吃零食到课间卫生检查，我都亲自督促检查。他们看到没有 老师看不到的地方，也就能够认真完成了。在这个过程中，学生中出现什么问 题，他们也开始告诉我了，他们已经认可我这个班主任了，我的班级工作也逐 步步入了正规。做法：做法：老师是学生的榜样，我们用自己的行动告诉学生，什么是该做的什么是 不该做的，身教胜于言传。在今天的教育战线上，任何一名教师都将与新课程通行，在新课程中实现自身 的发展，并将这种发展的成果用于新课程的建设。 本人在实施新课程中，着意从增进师生感情方面进行了细致地研究
8、与总结。当 前，在学校教学活动中，有许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社 会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面 的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。教师为学生筹划一切，包办代替， 从表面上看，教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性。这就影响了师生关 系，破坏了师生之间的感情。 新课程下的师生关系应是民主、平等和促进个性发展的。长期以来，师生情感 关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。 师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失 色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人
9、 的师生情谊，是师生关系改革的重要举措。师生关系是神圣的，但也是很平凡 的。我们不能刻意去追求其神圣，但只要从平凡小事做起，就自然而然地构造 出神圣。在日常教育中、生活中有意识的恰当的运用一些“雕虫小技” ，就能达 到如此的效果。 1. 讲述亲身经历。向学生讲述为师的亲身经历，在小学阶段是如何学习，如何 处理诸如对老师，对家长，对同学之间的矛盾问题的经验，这样，既能密切师 生关系，又使学生觉得和老师之间的距离拉近了，还能帮助其增长处理问题的 能力。当看到学生写字心不在焉，马虎潦草时，我就向学生讲述我在小时候如 何在爸爸“逼迫”下练字而感到不高兴，后来字写得比别人好而受到老师的表扬，心里又是如何
10、的高兴的；讲平时学习中遇到难题是如何不怕困难将其克服； 讲为了上学不迟到而宁愿自己一边拿着早餐一边跑向学校；讲自己一时不能严 格要求自己而伤害了同学，心里感到内疚，又是如何向同学道歉的。学生们听 了都倍感亲切，他们既以此为榜样，又在情感上受到深深的感染。 2.主动与学生打招呼。日常生活中有些学生遇到老师显得紧张或不好意思打招 呼，作为老师的我便主动地朝他们微笑一下或点一下头，学生会激动不已，觉 得老师对他们很好，看得起他们，他们便更加敬佩老师，师生关系便锦上添花。 再如在路上无意遇到一学生，可以随口问一句学习或生活上的小问题，他只要 回答得差不多，便夸一句“很好”或“不错” ，然后轻轻地拍拍学
11、生的头或肩， 学生会喜形于一色，一蹦一跳地去了。这时，在学生的心里会想，我的老师真 好。更加促进师生关系朝良性方向发展，促进学生各方面的进步。有的教师惯 于以威严的姿态出现，令学生望而生畏，其实如果教师能放下架子，主动与学 生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，因为每一个孩子都是好孩子，他们也很 愿意与教师谈心，交流思想。但是，由于“师“与“生“的界线和教师的“威严“，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就产生了难以跨越的隔阂。 这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须 具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任 不是装模作样的“平易近
12、人“，也不是对学生居高临下的“感情恩赐“，更不是为 了达到某种目的而采取的“感情投资“，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教 师用实际行动为楷模，才会促学生的人格发展。 3.学会冷处理。不论是优生还是学习上、能力上存在问题的学生，有时他们都 会犯错误。教师可针对错误性质的不严重和程度轻，不宜当场当时就批评处理， 可严厉地看他一眼或几眼，然后留时间给其反省，一天或几天后再找其谈话批 评，有的时候学生也会主动找老师承认错误。这样的效果比当时就激烈的批评 要到到位、持久。 4.忌讳向家长“告状” 。教师在路上有时会偶遇家长，家长定会为其孩子在校学 习和其它方面的情况，这时最忌讳的是教师“告状” 。 “
13、告状”既令学生家长难 堪，导致家长今后不好意思在路上再与老师打招呼，又不利于学生进步，学生 会恨老师在家长面前不给其留面子，让其出丑。此时，老师完全可以大胆地说: “您的孩子最近进步很大，您在家里要多关心和鼓励他。 ”事后，回到学校再对 学生讲解此事，顺便提出要求，便可促进学生真的能有很大的进步。 5.爱罚并用，软硬兼施。每位学生都有自己的个性，尤其是心灵受过创伤者， 这些学生有不同凡响之处，或脾气暴躁，或执拗无比，或自暴自弃，或寡言少 语，或感情脆弱容易伤心哭泣。教师对于这样的学生要格外注意、关心。对脾 气暴躁，可少去惹他们（并不是迁就放纵） ，但一定要抓住其做的典型的好事或 坏事不放，有针
14、对性地做其工作；凡执拗者，对此类学生没有必要硬摆老师至 高无上的架子，有时完全可以说一些软话，使其清醒乃至听从教育；凡寡言少 语，皆为表面现象，他肯定有能倾吐心声的同学、朋友或家长，教师可利用这些人来做其工作，促进上进，并力争使自己成为他的知心朋友。教师还可同学 生进行网上交流，学生便可一吐心里话，增加对老师的信任，此法也可用于处 理某些学生身上发生的不便面对面交谈的问题。了解学生，因材施教，促进学 生的学习发展。学生的心理素质及文化基础是千差万别的，因此教师要全面了 解学生的思想状况、性格特点、行为特征、情绪变化、家庭环境、身体状况尤 其是学习情况等方面问题，并针对学生各自不同的情况，确定相
15、应的教育教学 方法，做到全面负责，因材施教。对学生的思想、学习、生活等方面出现的问 题，要伸出热情的双手多帮助他们，对犯了错误的同学要做到晓之以理，动之 以情。只有这样，学生才会发自内心的尊敬老师，师生之间才能建立起真挚的 感情。在这种情感的作用下，教师再根据学生的实际情况，来采取切实可行、 灵活机动的教学方法，学生就会在浓浓的师生情中进入角色，这时的“教“与“学 “的信息反馈会更客观、真实，从而有利于提高教学质量，更好地促进学生的学 习发展。 6.抓住一切机遇。教师要学会充分利用一切机会，一切闲暇时间去了解学生，关心学生，指导学生，用内心深深的情与爱，来深化师生之间的良好关系。学 生上操的路
16、上，课间、早自习时、下午上课前等时间，教师都可到学生中间走 一走，观察学生，关心学生，并不失时机地指导他们。如上操时要抬头挺胸， 双臂摆起，课间如何休息与活动，读书姿势要正确，以及一些良好的学习与生 活习惯等。这些对学生的学习成绩的提高好像无多大的帮助，但对于学生养成 良好的习惯，更好地适应社会生活都有不可估量的作用，也使学生从心底里感 到教师是真心地关怀他们的成长，这样的师生关系能不好吗？再如，当学生生 病时、当学生学习退步时，当学生犯错误时，当学生遇到困难时这时教师 都要不失时机地伸出援助之手，可亲自将学生送往医院，为其补习功课，找学 生谈心，尽自己最大的力量帮助其走出困境。教师的所作所为定会深深地烙在 学生的脑海中，学生也会有这样一位好老师而感到自豪 总之，从大处着眼，从小事做起，就能建立良好的师生关系，师生就能心情舒 畅地工作、学习，即便不能做到人人都优秀，却个个都能成为有道德、有感情、 有爱心的对社会有用的人才。这时师生关系就会焕发出迷人的光彩
