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1、利用文化名城资源提高湘西少数民族地利用文化名城资源提高湘西少数民族地 区中学生写作能力研究区中学生写作能力研究结题报告结题报告一、问题提出一、问题提出处于湖南省西部的湘西州凤凰古城，属于少数民族聚居处于湖南省西部的湘西州凤凰古城，属于少数民族聚居之地，这里的人民大都说苗语，用苗语思维，在苗乡现实生之地，这里的人民大都说苗语，用苗语思维，在苗乡现实生活中有的学生汉语都不敢说，不能说，更不要说用汉语来写活中有的学生汉语都不敢说，不能说，更不要说用汉语来写作了。学生受本地方言及地理环境的影响，对本地的历史文作了。学生受本地方言及地理环境的影响，对本地的历史文化了解也甚少，更谈不上作文对本地文化资源的
2、利用。所以化了解也甚少，更谈不上作文对本地文化资源的利用。所以汉语写作水平普遍偏低，写作能力有待提高。如何有效利用汉语写作水平普遍偏低，写作能力有待提高。如何有效利用本地资源提高学生的写作水平，是本地语文写作教学亟待解本地资源提高学生的写作水平，是本地语文写作教学亟待解决的问题。决的问题。但是我们的教学，由于教学任务的繁重，利用本地资源但是我们的教学，由于教学任务的繁重，利用本地资源提高学生写作能力，还只浮于提高学生写作能力，还只浮于“教育思想教育思想”层面，在教学中层面，在教学中虽然有些教师也在尽力利用本地资源补充教学内容，但大都虽然有些教师也在尽力利用本地资源补充教学内容，但大都是支离破碎
3、的，缺乏系统性，操作的科学性，在课堂实践层是支离破碎的，缺乏系统性，操作的科学性，在课堂实践层面少有深入的，缺乏系统的，实质性的研究，更没有从课堂面少有深入的，缺乏系统的，实质性的研究，更没有从课堂模式层面去探索，从课堂评价层面去思考，从教学管理的高模式层面去探索，从课堂评价层面去思考，从教学管理的高度去着眼。据我们了解，目前，在我国，把本地资源融入作度去着眼。据我们了解，目前，在我国，把本地资源融入作文课堂，形成系统的、具有可操作性的教学模式和教学评价文课堂，形成系统的、具有可操作性的教学模式和教学评价机制，几乎是一片空白。为此，我们探究如何利用我们凤凰机制，几乎是一片空白。为此，我们探究如
4、何利用我们凤凰古城深厚的历史文化和自然资源来丰富作文教学课堂，培养古城深厚的历史文化和自然资源来丰富作文教学课堂，培养学生热爱家乡的情操，提高我们少数民族地区学生写作水平，学生热爱家乡的情操，提高我们少数民族地区学生写作水平，是摆在我们教育工作者面前的重要而又紧迫的任务。为此，是摆在我们教育工作者面前的重要而又紧迫的任务。为此，我们推出我们推出“利用文化名城资源提高湘西少数民族地区中学生利用文化名城资源提高湘西少数民族地区中学生写作能力研究写作能力研究”课题。课题。二、课题的界定二、课题的界定文化名城资源：主要指学校所在凤凰县历史文化名城的文化名城资源：主要指学校所在凤凰县历史文化名城的自然生
5、态和文化生态方面的资源，包括乡土地理，民风民俗、自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理，民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。传统文化、生产和生活经验等。湘西少数民族地区：指湘西土家族苗族自治州，地处湖湘西少数民族地区：指湘西土家族苗族自治州，地处湖南省西部，是一个土家族苗族等少数民族聚居的地方。南省西部，是一个土家族苗族等少数民族聚居的地方。三、三、 选题的意义选题的意义1、改变我校现有的缺乏生命活力的课堂作文教学现状，改变我校现有的缺乏生命活力的课堂作文教学现状，使作文课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学使作文课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。生成长的乐土。2、改变
6、学生的被动接受的学习方式，提高学生的主动改变学生的被动接受的学习方式，提高学生的主动探索的学习能力，促进学生的全面发展。探索的学习能力，促进学生的全面发展。3、学生通过乡土文化的滋润，触摸到生活，攫取到更学生通过乡土文化的滋润，触摸到生活，攫取到更多的具有乡土文化气息的写作题材，写出具有真情多的具有乡土文化气息的写作题材，写出具有真情实感的文章，切实提高少数民族学生的写作能力。实感的文章，切实提高少数民族学生的写作能力。4、使学生在活动中懂得更多人情事理，学到更多做人使学生在活动中懂得更多人情事理，学到更多做人的道理和生活常识，了解更多的家乡的历史文化、的道理和生活常识，了解更多的家乡的历史文
7、化、自然资源、人文资源，培养学生吃苦耐劳的精神和自然资源、人文资源，培养学生吃苦耐劳的精神和热爱家乡热爱祖国的高尚情操。热爱家乡热爱祖国的高尚情操。四、四、 理论依据理论依据1、构建主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播构建主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，接触他人获得的，而是学习者在一定的情境中，接触他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动构建意义的方式获得的。其理论核心是以通过主动构建意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发学生为中心，强调学生对知识的主
8、动探索、主动发现和对所学知识的主动构建。现和对所学知识的主动构建。2、人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：（1）在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体）在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学习为中心组织教学；（地位，以学生的学习为中心组织教学；（2）在教学）在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。识为主。3、多元智能理论。主张尊重每一个学生的自然个性和多元智能理论。主张尊重每一个学生的自然个性和公平的看待全体学生，最后比较全面评估个别学生公平的看待全体学生，最后比较
9、全面评估个别学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建学生的自信的成就，并发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。4、陶行知的陶行知的“生活教育生活教育” “教学做和一教学做和一”理论。理论。5、语文课程标准语文课程标准指出：指出：“各地区都蕴涵着自然、各地区都蕴涵着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发，积极利用。意识去努力开发，积极利用。 ”五、五、 国内外研究现状评述国内外研究现状评述国外对于乡土资源在教学中的利用也有了一定的研究，国外对于乡土资
10、源在教学中的利用也有了一定的研究，朱梅春的朱梅春的浅析乡土文化与作文教学的有机结合浅析乡土文化与作文教学的有机结合分别从采分别从采集乡土语言、寻访乡村风采、了解乡风民俗、俯首躬耕桑田集乡土语言、寻访乡村风采、了解乡风民俗、俯首躬耕桑田等几方面进行了论述；王学林发表在等几方面进行了论述；王学林发表在 2010 年第六期年第六期本土文本土文化资源与小学语文教学有效整合的探讨化资源与小学语文教学有效整合的探讨介绍了江苏泗阳地介绍了江苏泗阳地区在本土资源利用方面的做法；海军工程大学幼儿园研究的区在本土资源利用方面的做法；海军工程大学幼儿园研究的课题就是课题就是实施本土化方案活动，促进幼儿主体性发展的研
11、实施本土化方案活动，促进幼儿主体性发展的研究究就是探讨方案教学本土化的含义和条件，探讨实施本土就是探讨方案教学本土化的含义和条件，探讨实施本土化方案的策略；卢红旭化方案的策略；卢红旭高中作文教学中课程资源的开发利高中作文教学中课程资源的开发利用用中指出乡土资源内涵极为丰富，它包括民风民俗、传统中指出乡土资源内涵极为丰富，它包括民风民俗、传统文化等多方面的内容。在高中作文教学中，我们可以将这些文化等多方面的内容。在高中作文教学中，我们可以将这些资源不断进行有效的整合，纳入校本课程积极加以运用，这资源不断进行有效的整合，纳入校本课程积极加以运用，这样就会更好的发挥其在作文中的作用。王跃平等人的研究
12、课样就会更好的发挥其在作文中的作用。王跃平等人的研究课题题初中语文教学中活用语文中的作文资源进行写作指导的初中语文教学中活用语文中的作文资源进行写作指导的实践研究实践研究提出了基本操作策略：（提出了基本操作策略：（1）研读课本，渗透写作）研读课本，渗透写作指导；（指导；（2）在模写中提升，在提升中模写；（）在模写中提升，在提升中模写；（3）从文章中）从文章中来，到文章中去。以上这些研究强调了利用乡土文化等资源来，到文章中去。以上这些研究强调了利用乡土文化等资源的重要性，及简单的操作策略，但对利用乡土文化资源提高的重要性，及简单的操作策略，但对利用乡土文化资源提高少数民族学生写作能力的具体操作方
13、法还不是很明确，学生少数民族学生写作能力的具体操作方法还不是很明确，学生在利用乡土资源后在作文能力提高的表现还没有具体呈现。在利用乡土资源后在作文能力提高的表现还没有具体呈现。六、六、 研究目标研究目标1、收集整理凤凰名城资源为利用名城资源打下基础。收集整理凤凰名城资源为利用名城资源打下基础。2、了解苗族、土家族等少数民族学生在写作上存在的了解苗族、土家族等少数民族学生在写作上存在的局限性。局限性。3、探索利用名城资源提高少数民族初中学生写作能力探索利用名城资源提高少数民族初中学生写作能力的策略。的策略。七、七、 研究内容研究内容研究文化名城资源类型研究文化名城资源类型研究学生作文局限性研究学
14、生作文局限性研究学生在生活中寻找乡土资源研究学生在生活中寻找乡土资源研究学生在作文中如何利用乡土资源研究学生在作文中如何利用乡土资源研究如何引导学生利用本土资源提高写作能力研究如何引导学生利用本土资源提高写作能力八、八、 研究方法研究方法本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、网络法、调本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、网络法、调查法、观察法、归纳法、经验总结法、个案法等。查法、观察法、归纳法、经验总结法、个案法等。九、九、 研究思路研究思路1、教育教学理论学习教育教学理论学习2、信息技术培训信息技术培训3、行动研究行动研究4、结论结论十、十、 技术路线技术路线1、自学与集中完成相关理论学习
15、自学与集中完成相关理论学习2、统一进行信息技术培训统一进行信息技术培训3、结合教研组、备课组开展行动研究，定期集中交流结合教研组、备课组开展行动研究，定期集中交流4、利用文献法、网络法、调查法拟定行动方案利用文献法、网络法、调查法拟定行动方案5、行动方案实施中，在作文课的教学时注重培养学生行动方案实施中，在作文课的教学时注重培养学生收集信息、筛选信息、整合信息的能力；使学生增收集信息、筛选信息、整合信息的能力；使学生增强探究意识和兴趣，掌握探究学习的方法，让学生强探究意识和兴趣，掌握探究学习的方法，让学生作文的过程成为积极主动探索体验愉快表达的过程作文的过程成为积极主动探索体验愉快表达的过程6
16、、反思，调整，形成，完善研究报告。反思，调整，形成，完善研究报告。7、收集信息收集信息筛选信息筛选信息整合信息整合信息分析信息分析信息探究探究问题问题解决问题。解决问题。十一、创新之处十一、创新之处1、课题研究与教学互动，相互促进，良性循环。课题研究与教学互动，相互促进，良性循环。2、资源丰富独特，我校处于凤凰古城内，凤凰县是国资源丰富独特，我校处于凤凰古城内，凤凰县是国家历史文化名城，首批中国旅游强县，国家家历史文化名城，首批中国旅游强县，国家 AAAA级景区。县内由苗族、土家族、回族等级景区。县内由苗族、土家族、回族等 28 个民族组个民族组成，人口约成，人口约 31.6 万，占全县总人口的万，占全县总人口的 75.8%。凤凰。凤凰县历史文化悠久，交通发达，钟灵毓秀，自然资源县历史文化悠久，交通发达，钟灵毓秀，自然资源丰富，山川秀美，人杰地灵，素有丰富，山川秀美，人杰地灵，素有“中国最美的小中国最美的小城城”之誉和之誉和“画乡画乡
