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1、最新电影 www.3400.cc zxd小组合作学习的方式在课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的重要的学习 方式之一。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于 形式，看似“热热闹闹“，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入， 就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得 手忙脚乱，降低了合作的效果等等。以上问题的症结所在实质就是如何提高“小组合作学习“ 的有效性问题，为此我在实践中进行了一些探索： 中国论文网 一、合理安排合作对象把学生分成若干小组，每个小组 8 人，组长一名，负责组织工作；副组长一名
2、，负责协 调、记录工作。组长为 1 号，副组长为 2 号，其他组员依次为 3 号、4 号等。这样做既可以 保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。比如，教师检查学生学习情况时， 不用再逐一叫学生名字，可以直接说：“请每个小组的 4 号来回答或汇报“教师也可以就同一 个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争。 各小组成员 的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担 任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能 胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。二、有序学习，合作提高1学前提要求教学中我
3、大都让学生自学，然后组织小组交流和全班交流。为提高学习效率，我要求组 长在组织学习时，每次都先由小组里的 4 号同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学 习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：4 号质疑，3 号解疑，2 号补充， 1 号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。2学时会倾听因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。比如，4 号提出一个问题，3 号如 果没有注意听，就解答不了；2 号要是走神了，又怎么能对 3 号的解答进行及时补充呢？所 以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。3学后再质疑小组交流完毕后，副
4、组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题 予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。这样环环相扣，层层把关，就保证了 小组学习的时效性。三、正确把握合作契机合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要合理选择 合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。因此，教师在 备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性， 有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。另外，还要探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困 难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不
5、全面时，学生意见不一样 需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。如学习了长度单 位后，对物体的长度进行测量时，测量较长物体的长度一个人无法完成，这时，就可充分发 挥小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度，一人记录，两个人 测量，还有一个人监督测量并汇报测量的长度，小组成员合作完成。让学生感受到与人合作 的快乐。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。四、人人努力，共同进步1序号调换最新电影 www.3400.cc zxd为了提高小组成员的参与积极性，我把小组成员序号的命名权放手交给了组长：即序号 不是一成不变的，可以根据组
6、员的表现适时调换。如果一段时间 4 号的学习劲头足，课堂表 现好，就可以晋升为 3 号；反之，如果 2 号表现退步，小组成员对其不满意，则可以把其降 为 3 号。这样，每个小组成员就会心中有希望，相信自己只要努力，就一定能进步。2激励表扬小组学习大多都是围绕“质疑“和“解疑“进行，所以，为了调动组员的积极性，我采纳了 组长的建议：即每学完一课，每个小组都要评选出“最佳提问者“和“最佳解疑者“。这样就促 使每个组员在合作学习时更用心地去思考，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解 答更充分，让他人更满意。五、充分发挥教师作用从表面上看，小组合作学习的开展“压缩“了教师的空间，实际上是对教师提
7、出了更高的 要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不 是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介 入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小 组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论的声音过大时，教师可以抽取 小组中的一人做噪音监督员；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时 制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展教师深入到小组中去，了解 学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。另外值得一提的是，在小组汇报时，教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说 一说“改为“哪个小组愿意来说一说“，让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应 团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表 见解，那么在团体参与的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的 认识将会更加深刻。实践证明，小组合作学习形式的实施带给学生的变化是显而易见的：课堂上敢站起来发 言的人明显多了，学生的质疑能力提高了，解疑能力增强了。我相信，只要充分相信学生， “依靠“学生，课堂一定会越来越精彩！ 转载请注明来源。原文地址：
