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1、幼儿园学习环境的创设课间休闲 PPT说话的艺术 一、幼儿园学习环境创设的意义 墨子曾说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。 ” 环境是幼儿各种活动赖以进行的基础。幼儿的发展尤其受环境的影响巨大。 1、幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园环境是重要的教育资源，教育价值与审美价值应同 时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生 活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。 2、幼儿园教育环境作为幼儿园教育过程的基本构成要素，对幼儿的发展有重要的影响。 3、幼儿园环境影响幼儿的行为和活动效果 苏霍姆林斯基曾说：“
2、孩子在他周围在学校的墙壁上、在教室里，在活动室里经常看到的一 切，对于他精神面貌的形成有重大意义。 ”考尔指出：“物体在空间的摆放并不是随心所欲的。教室以 其物质形式代表着该教育机构的精神和灵魂。 ” 幼儿园活动场所的光线、温度、颜色影响着活动效果。如幼儿园的座位排列与幼儿学习活动及 其效果也有直接的关系 “马蹄型”的座位安排适合全体儿童都能直接交流，民主气氛较浓。 4、幼儿园教育环境影响幼儿的学习兴趣与动机 学习动机是在具体的学习情境中激发和发展起来的，教育环境中的各种环境因素都可能成为影 响学习动机的诱因。人际关系、教师期望等都是引发幼儿学习动机的因素。教育环境具有体验功能。二、幼儿园环境
3、创设的原则与要求 （一）幼儿园环境创设的基本原则 环境创设的根本目的是为幼儿提供良好的生活环境与学习环境，引发符合教育目的与要求的行为， 为幼儿身心健康全面和谐发展创造良好条件。1目标导向原则。全面发展的教育目标体现在环境中。 2发展适宜性原则。环境创设要适合幼儿年龄特点，考虑儿童的个别差异，使每个儿童受益。3幼儿参与的原则。给幼儿参与环境的创设的机会。这是幼儿学习行使自己权利的机会，可以 发展幼儿表现能力，培养幼儿对班级的认同感、归属感。 4经济性原则。幼儿园环境创设要追求低费用，高效益，避免成人化、高档化、宾馆化，幼儿 园应该是儿童成长的乐园。 (二)幼儿园环境创设的基本要求 1保障儿童的
4、安全与健康 环境的安全意味着幼儿园环境有利于幼儿的身心健康，把伤害性事件发生的可能性降低到最小 程度。消除环境的不安全因素，如电线、开关等布置在幼儿伸手不可及的地方，提供材料前要清洗、 消毒、检查等。注意环境的安全，不能以限制儿童活动为主要途径。 除了物质上的安全，要注意儿童的心理“安全”， 民主平等和谐的师生关系、同伴关系、合理的 生活制度与要求等是使幼儿获得心理安全感的重要因素。长期生活在缺乏安全感的环境中，会影响 儿童的心理健康，容易形成胆小、怯懦、缺乏自信。 2满足幼儿身心发展的基本需要 幼儿园的环境创设首先要考虑幼儿的身心发展需要，要有利于幼儿进行各种活动。不能用成人 化的眼光和欣赏
5、标准，过分讲究整齐、美观。幼儿园要有户外比较大的活动场地，要给幼儿能进行 种植、观察等活动的场地。 3符合教育目标与要求 幼儿园环境设计要考虑教育目标和要求，玩具不能是“看具”，要方便幼儿进行操作，给幼儿充 分动手操作的机会。 4适宜于社区文化背景与经济发展条件 幼儿园的环境创设要考虑幼儿园所在的地区的文化背景，考虑当地的文化特点，把儿童熟悉的 社会环境有效利用于幼儿园的环境之中。同时，充分利用当地的人文景观，作为幼儿认识家乡、爱 家乡教育的场所。三、幼儿园学习环境的创设 1、环境创设体现多层次、多元化 （1）走廊文化利用三维空间，体现立体化、平衡化、动态化。 环境价值不分大小，只要是可以利用
6、并能发挥作用的，我们都充分用来提供教育信息。A、立体化在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃 至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见， 随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。墙壁：家园在线、家园小贴士是幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育 思想、教育方法以及教育活动，同时还是教师和家长共同参与的“家教漫谈”栏目，既起到了美化作 用，又是家园双方交流的纽带，拉进了家园双方的距离。空间：幼儿园及教室内部的柱子、管子都可以进行美化。攀援而上的植物，闪电、雷鸣、
7、行人 禁止通行等标识，植树节、儿童节、建军节等纪念节日，双语教学“保持安静（keep quiet） ”“大家一 起 ABC”等等教育内容充斥着每一个空间。利用空间制作各种吊饰，起到美化或分隔区域的作用， 名人名言匾幅“创造艺术之环境，时刻提醒教师用最好的面貌、最好的心态、最高的激情来面对孩子， 同时还教育每一位家长尊重孩子的个性发展，予以合理适当引导，才能使孩子知识更加广泛、人格 更加完善。地面：幼儿时期是好动、好模仿的年龄阶段，为满足幼儿信手涂鸦的心理愿望，班级可开设了 自由墙，专供幼儿作画，以展示自己的技能技巧。画面不拘一格，内容丰富，全凭幼儿安排，这是 一方孩子的乐园，更是一方知识与创造
8、能力共同发展的摇篮；快乐三级跳满足了孩子好动的生理特 点，动静结合，深受孩子的喜爱；小朋友排队时喜欢站在老师贴在地面上的小人上，既规范了班级 常规，又起到了装饰美化的作用，可谓是一举两得。 B、平衡化日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中， 幼儿可以体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。各种知 识之间、知识与技能之间，教师与幼儿的动手是平衡的，每幅画都是师生共同参与的结果。这对培 养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也才能真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处， 鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生
9、活、学习环境。C、动态化环境布置可以结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行，也可以利用幼 儿在基本美术活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。对于大班幼儿，教师还可以发动 他们独立地设计、制作和布置。如环保主题，可以鼓励幼儿将废旧物品制作出各种作品，在环境中 展示突出作品，不同季节、不同地域的环境创设要突出鲜明特点。 （2）室内文化结合活动内容，体现主题、特色 （3） 、户外环境做到物有所值，体现园俗、园风 2、区域环境突出互动性、自主性（1） 、区域划分遵循原则、考虑班级及幼儿具体情况 （2） 、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与 皮亚杰提出：“儿童的智
10、慧源于材料。 ”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越 丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就 成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用 自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓 印、制成“书签” ；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、 做成扇子、帽子、 、 、 、 、 、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象 力和合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化
11、妆瓶子投放到“理发店” ； 方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装” ；瓶盖做成串铃等等， 幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。欣 怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃” ；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话” ；星男和姐姐 用旧挂历纸剪来了“窗花” ；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。家长积极的参与丰富了区 域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。 2、根据幼儿兴趣投放材料。 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。 活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰
12、富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿 注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心， 玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物摆放片刻丢弃 另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标 的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进 行定期更换与补充。我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、 兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就可建议他 们把家里的玩具带到幼儿园来，这样
13、一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。 3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。 一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味 性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平 不可能是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之 间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切” ， 既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获 得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，在益智区
14、中设置了“夹玻璃球”的内 容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。动 作发展特别缓慢的幼儿，就在旁边放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每 个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完成 较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让 操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性 的材料。如在小班的主题“认识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班认识“树” ，提供树 叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等。 4、要选择
15、在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意） 。 在一次区域活动中，在考虑与主题活动树相结合的同时，科学区中老师为小朋友们准备了 “树叶变色”的小实验。活动开始，5 个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑 蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。老师在指导树叶粘贴时发现科学区 相当安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这 5 个幼儿先到其它区域活 动，请小朋友活动快结束时再来观察。象“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，而不应该放在区域活动中。所以“特别在科学区中，要选择和投放易发现 结果的活动材料。 ” 5、注意收集材料的安全卫生。 收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在 首位。农村幼儿收集废旧物比较困难，有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视 里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把 收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。 另外：幼儿园及班级内部的一些小角落有着大作用 生日栏、值日生、问题树、洗手间、教师办公台等
