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1、我的教学设计我的教学设计课题：课题： 定风波定风波科目科目 高中语文教学对象教学对象高一学生课时课时 一课时提供者提供者刘宏霞单位单位阳高一中1、教学目标教学目标知识目标：知识目标：（1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。（2）学习词中的象征、一语双关等艺术手法。能力目标：能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。（2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。情感目标：情感目标：（1）学习作者旷达、乐观的情怀。（2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。2、教学内容及模块整体分析教学内容及模块整体分析 本课题选自高中语文必修 4 第二单元苏轼词两首中的第二首。这个单
2、元学习宋词。 本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，豪放派以苏轼、辛弃疾为 代表。而苏轼词两首都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的定风波 词人以道中遇雨的生活小事，表达了乐观、坦然、旷达的人生态度。学习定风波有 利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。三、学情分析三、学情分析对于高一学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词以及豪放派词的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的
3、语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计教学的主体是学生，学法坚持要符合学生实际，充分体现学生在课堂的主导地位，因此我会指导学生采用：1、朗读和默读相结合的方法。2、自主合作探究法。五、教学重点及难点五、教学重点及难点教学重点：教学重点：掌握象征，一语双关的艺术手法，体会作者面对挫折时的人生态度。 教学难点：教学难点：理解词中“风雨” “晴”的象征义以及“也无风雨也无晴”的深层意蕴。六、教学过程六、教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图1、设计预习作业，划分学生重点完成的任务。1、全面完
4、成预习任务，并对重点承担任务作出充分准备。1、培养学生自我学习和合作探究能力。2、设计课堂活动步骤，引导学生找设计过程进行，预设课堂可能出现的突发情况，准确预判学情，完善准备。2、预习作业成果展示（重点完成部分） ，积极思考，对其他同学的展示发表自己独到的见解。2、培养学生独立思考，快捷反应，流利而准确的表达能力。3、结合课程设计总结作业，并通过作业的完成延伸学生的学习能力。3、总结课文，通过完成作业巩固所学知识。3、培养学生总结反思能力。七、教学评价设计七、教学评价设计 设立质量评分体系：1、采用作业完成课堂展示10分制；2、基本完成作业计3分，作业质量好的计5分，有独到见解的加计5分。3、鼓励创新，激励有独到思考的同学。八、板书设计八、板书设计上片：雨中景 风雨：象征人生中的逆境途中遇雨 （莫听、吟啸、轻胜、任） 也无风雨也无晴也无风雨也无晴下片：雨后情 （乐观、坦然、旷达） 晴：象征春风得意的顺境艺术手法：1. 象征手法2.一语双关定定 风风 波波
