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1、“少东家少东家”上位：晋江企业系的传承样本上位：晋江企业系的传承样本晋江的二代企业家们似乎天生就与纨绔子弟的称呼无缘。1987 年，年仅 17 岁的安踏总裁丁世忠拿着 600 双他认为最好卖的鞋，敲开了北京市场的大门。2002 年冬天，初出茅庐的匹克少东家许志华靠着一辆金杯面包车在北京接货送货，慢慢建立起匹克的北京分公司。那时，他的办公室处在一堆鞋子和衣服的包围中，甚至连暖气都没有。他们只是晋江二代企业家们的缩影。对许志华和丁世忠来说，子承父业并不陌生，不管是否愿意，他们都将背负让家族企业基业长青的使命。但不同于家族的第一代，他们试图用特有的活力和视野为企业打上属于自己的烙印。在第二代的融入和
2、改造下，不少晋江系公司近年来纷纷登陆资本市场，创造了一个又一个财富神话。若从年龄变化来看，从 2010 年起的后十年，将是中国民营企业代际传承的高峰期。随着中国大多数民营企业创业元老退居幕后，二代接班人将整体走向前台，从某种程度上说，二代接班人的成长将直接影响着国内民营经济的走向，甚至对整体经济都有不可忽略的影响。对于民营企业聚集度高、发展活跃的晋江来说，这个问题同样存在。许志华的父亲匹克集团创始人许景南坦言，如何将二代三代纳入企业的管理体系中，我现在还不是很明确。我想，首先还是在亲人里选择能人，看有没有人愿意承担这个责任。对这些晋江系民企来说，家族管理者的挑选、加入和继承是一件伤脑筋的事。子
3、承父业不仅涉及家族控制与系统化运营间的平衡，也包括几代人如何在公司中共存的问题。毕竟，管理权的过渡充满了各种各样的痛楚，上一代企业家如何在不妨碍公司增长的情况下渡过权力移交的难关，显然还处于摸索中。过渡与共存2001 年，许志华从大学毕业，正准备去华为公司报到的他，被父亲许景南叫去长谈了一次。即使他什么都不说，我也明白他的意思。许志华进入匹克的时候，正逢公司的低谷。作为中国最早的篮球运动鞋品牌，匹克一度是本土运动品牌的代名词。然而，公司起了大早却赶了晚集。当时的匹克每年有 30%的增长，但竞争对手的增长却高达 80%-100%.许志华恨不得立马让匹克脱胎换骨。年轻气盛的他，不可避免地与父亲频繁
4、争吵。比如，许景南经历创业的艰难，喜欢节省，往往喜欢找公司内部会摄影的人给产品拍照，但这在许志华眼里显得不可思议。在他看来，产品的照片非得花大价钱请专业公司来拍不可。父子俩经常格格不入，三天两头大吵，拍桌子，吵得我连会都不参加，一个人跑出来了。许志华坦言，自己与父亲有很多不同，比如父亲上下班非常准时，而他自己很少准时；父亲的赌性和进取心更足，他反而偏向保守，担心风险。许志华将这些争吵归因于两代间的差异，但多年之后，他更多体会到的是父亲对自己的关爱。这一点，在匹克自 2001年起开展的渠道改革中体现得淋漓尽致。那时，以阿迪达斯和耐克为代表的国际品牌不断加大在中国的投资力度，安踏、特步等晋江品牌也
5、开始纷纷开设专卖店；在这场圈地战役中，匹克的速度渐渐慢了下来，因为它过去倚重的大型百货公司的渠道正变得老迈而缓慢。进一步说，匹克面临着渠道转型的挑战，而它的竞争对手们并不存在转型的问题。彼时，心急如焚的许志华开始着手调整渠道。他在大量走访后发现，许多长期合作的经销商已经跟不上匹克的发展，但如果直接更换，感情上难以割舍。尽管他明白父亲的无奈，但公司内部老好人遍布的现状让他无法袖手旁观。于是，他不顾父亲的建议，坚决主张更换经销商。这一次，父亲向他妥协了不过，问题又跟着来了。由于牵扯到利益瓜葛，许志华布置下去的任务根本无法完成。2001 年开始的渠道改革，到了 2003 年仍没有调整到位。无奈之下，
6、许志华只好亲自上阵砍经销商。对他来说，那是一段最难熬的经历，被砍掉的脸色都很难看，有时也被经销商轰出门过。但最终，许志华砍掉了一半观念老化、动力不足的经销商。变革后的阵痛随之而来。由于下手的力度较大，公司内部对许志华的质疑声四起，一些元老甚至认为少东家是异想天开；与此同时，渠道改革给匹克带来了巨大的人事震动，人才纷纷离去。许景南自然不愿看到这种状况。他不希望儿子陷入到元老间的历史恩怨中，也很清楚处理历史问题并非许志华的长项。为了将儿子从争议中解救出来，他将许志华派到北京组建分公司，鼓励他做市场的增量。我为什么被安排去管销售、管品牌，因为领域都是新的，没有那么复杂的利益划分。更重要的是，以前没有
7、人做过，很容易出成绩。在家族企业里，第二代只有靠业绩来获得认可，获得地位。许志华说道。许景南的良苦用心并没有白费，在建立了匹克的品牌和市场部门，并重塑了公司的销售渠道后，许志华让这家公司重新变得富有侵略性。自从许志华接手匹克 CEO 之后，许景南不再事必躬亲。如今的匹克，大事必须通过董事会决策，其中多半仍由许景南拿主意。在许志华眼里，父亲眼下的角色更多是战略决策者，而自己的作用仍在执行力上。对他来说，父亲是难以逾越的，我很容易就得到其他人的认可，但是父亲永远是父亲，从某种程度上来说，我做什么都需要通过他。 MBAMBA 是英文 Master Of Business Administration
8、（工商管理硕士）的简称，而其中文简称为“工管硕” 。工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。工管硕士培养的是高质量的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能。第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称 EMBA） 。第二种
9、是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士（Master of Science in Business Administration，简称 MScBA ） 。辅导教材前 MBA 考试辅导教材较多,一般以机械工业出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC 入学考试辅助教材：分为综合和英语两门。由全国工商管理硕士入学考试研究中心编写，教材右上角有华章教育字样。本段授课方式MBA第一种是面授 MBA 项目，1908 年诞生于美国 Harvard
10、 University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。第二种是远程 MBA 项目，1995 年由美国 McCann University率先提出，至今也有 10 多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。本段学位特点MBA 学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理” ，而不是注重研究的“管理学” ，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口
11、才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。MBA 是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有 3 年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而 MBA 的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。MBA 作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA 是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA 的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家
12、机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA 教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。尽管 MBA 与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论
13、文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了 MBA 的重要性。本段起源MBA 教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是 1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的 The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了 19 世纪末 20 世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生
14、了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的 MBA 学习，哈佛大学辉煌的 1947 届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958 年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了 MBA 上，美国每年授予的 MBA 学位数量达到授予硕士学
15、位总数的 20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。进入 80 年代，以 1984 年哈佛商业评论 “管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国 MBA 教育状况的批评，引起管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了 80 年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大学与远程教学的实践（Virtual Bschool） ；等等。世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法-就是利用对真实世界的实例分析
16、，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是 MBA 课程的基础，因此哈佛商学院 MBA 教育被看作是世界 MBA 教育的真正开始。在美国，MBA 学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受欢迎的专业是：战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA 的学生一般在入学时处于 20 到 30 岁之间，已经有了 2 到 4 年的工作经验。欧洲 MBA 的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到 20 世纪 50 年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲 MBA 教育。位于法国枫丹白露的 INSEAD 商学院就是在 1958 年成立的。瑞士的 IMEDE 商学院（即现在的 IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的 MBA 与美国不同，只有一个学年，候选人的年龄必须是
