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1、小学教师资格考试教育学试题之五小学教师资格考试教育学试题之五(附答案附答案)一、多项选择题(下列各题所给选项中只有一个符台题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分 1 教育民主化的基本内涵包括（ ACE ）A 取消等级制度实现教育机会均等B 反对在教育中宣传不良言论C 提倡教育结果均等D 反对压抑儿童的个性，要求尊重学生E 教育自由化2 学生文化的成因有（ ABCDE ）A 学生个人的身心特征 B 同伴群体的影响C 师生的交互作用。 D 家庭的经济地位3，关于个体身心发展的动因的观点有（ ACE ）A 多发论 B 成熟机制C 多因素交互作用论 D 教育4 教育目的的功能有（AC E ）A 导向
2、功能 B 强制功能C 激励功能 D 示范功能。 E 评价功能5 学生最主要的权利是( C )。A 人身自由权 B 人格尊严权c受教育权 D 隐私权6 联合国大会通过的儿童权利公约 ，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是( ACD E)。A 无歧视原则 B 保护儿童原则c 儿童利益最佳原则 D 尊重儿童尊严原则E 尊重儿童的观点和意见原则7 新型的师生关系要求( CDE )。 ，A 以教师为中心 B 以儿童为中心c 在人格上，学生与教师是平等的 D 在社会道德上，师生关系是相互促进的E 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8 注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于( B
3、 )。A实践型课程 B 研究型课程c 拓展型课程 D 知识型课程9 为了使上课取得良好的教学效果教师上课应符合的要求包括（ ABCD ）A 目标明确 B 内容正确c方法得当 D 气氛热烈10 实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的是(A BCDE )。A 谈话 B 报告c 参观 D 讲解E讨论11 班级人际关系形成和发展的手段是( A )。A 交往 B 学习c 课堂 D 课外活动12 班主任的个性影响力取决于( BCD )A班主任的权威 B 班主任对教育工作的情感体验c 学生产生积极影响的能力 D 高度发展的控制自己的能力E 班主任的地位、职权13 在下列教学组织形式中，有利于高效率
4、、大面积培养学生的是( B )。A 个别教学 B 班级授课c 分组教学 D 道尔顿制14 一般说来，构成课的基本组成部分有（ABCDE ）A 组织教学 B 检查复习 C 讲授新教材D 巩固新教材 E 布置课外作业。15 中学教学原则包括( ABCDE )A 直观性原则c 巩固性原则E 循序渐进原则B 启发性原则D 理论联系实际原则16 孔子提出的“不愤不启不悱不发”体现了教学的( A )。A 启发性原则 B 巩固性原则c 直观性原则 D 循序渐进原则 17 贯彻直观性原则的要求是( ABC ) A 正确选择直观教具和现代化教学手段B直观要与讲解相结台c 重视运用语言直观 。D调动学生学习的主动
5、性18 教学工作中的中心环节是( B )。A 备课 B 上课c 作业的检查与批改 D 课外辅导19 以下做法属于外部分组的有(BCD )A 按不同学习内容、不同学习目标进行分组 B 兴趣分组c能力分组 D 学科能力分组E，班内分组20 德育过程的矛盾包括( ADE )。A 教育者与受教育者的矛盾 B 德育与智育的矛盾c 德育与教学过程的矛盾 D 受教育者与德育内容E 受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾二填空题1 瑞士教育家 裴斯泰洛齐认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。2教育漫话是英国近代教育家 洛克 的教育代表作。3 义务教育是国家用 法律 规定对一定年
6、龄儿童实施的某种程度的免费的学校教育。4 校风 是学校中物质文化，制度文化 精神文化的统一体，是经过长期的实践形成的。5 教育目的是一切教育工作的 出发点教育目的的实现则是教育活动的 归宿 。6 学校德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。7德育包括家庭德育、学校德育和 社会德育等形式8 根据班级教育话动的时间分布主要有 日常性教育活动与阶段性教育活动组成。9 我国，目前中学教学原则主要有：直观性原则，循序渐进原则, 启发性原则.巩固性原则、因材施教原则、理论联系实际原则等。10 直接经验和间接经验相结合 反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，三 判断对错并做简要说明1.
7、政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。错2.教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。3 只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。4 美国行为主义华生说“给我一打健康儿童，我可任意改变，使之成为医生、律师等“。对吗？ 错环境教育论是不对的5、校本课程的开发主体是教师。四 简答题1 .试分析教育与文化关系的特殊牲 2.课程计划对学校及中学教师的要求有哪些? 3.什么是教学方法?选择和运用教学方法的基本依据有哪些？ 4 如何理解班主任在班级管理中的地位和作用? 五论述题1.试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求 2 简述当前
8、我国中学德育存在的问题,并找出解决的途径.答案：二填空题1 斐斯泰洛齐 2 洛克 3 法律形式 4 校风 5 出发点 6 政治教育 7 社会德育 8 日常性 9直观性原则 10 间接经验与直接经验相结合第三题1 答，错，政治经济制度对教育有制约作用，决定着教育的领导者，受教育者的权利，决定着教育目标，但尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但并不意味着学校可以忽视自己的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。教育是相对独立于政治经济制度以。2 答 ：对，教学过程是一个认识过程，也是认识的一种特殊形式。其特殊性在于，它是学生
9、个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生的认识特殊性表现在：认识的间接性，交往性，教育性，及有领导的认识3 答 错误 在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。4 答：错。环境决定论是不对的。5 答：错。教师要参与，但不是全部，校本课程是以学校为核心，以校长，教师为主，学生家长参与进行的课程规划、实施与评价四 简答题1 .试分析教育与文化关系的特殊牲 （1）文化本身是一种教育力量文化本身的教育力量体现在两个方面：一是特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围对
10、生存于其中的人产生着潜移默化的作用发挥着强大的教育作用。(2)教育本身是一种特殊的文化现象教育具有双重文化属性：一方面它是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容与形式的关糸：另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这时它就变成文化本体由此可见，教育是一种特殊的文化现象它在社会文化中具有十分特殊的地位一方面，文化通过教育活动得以传递和深化：另一方面，文化通过教育发展得以丰富2.课程计划对学校及中学教师的要求有哪些? (1)对学校的要求是： 第一开足开齐课程第二，以教学为主全面安排各项活动第三，认真监督和及时评价课程计划的执行情况。 （2）对中学教师的要
11、求是： 第一，认真学习和熟悉最程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求第二，了解自己任教学科开设的年代、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位和作用 第三，了解自己任教学科与其他学课之间的联系与衔接第四、综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求有目的、有计划地组织好自己的教学，教育工作，3.什么是教学方法?选择和运用教学方法的基本依据有哪些？ 教育方法是为完成教学 任务，而采用的办法，它包 括教师教的方法和学生学 的方法。是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展的而共同活动的方法。选择和运用教学方法的基本依据是：（1）教学目的和任务为要求 （2）课程性质和教材特点。
12、（3）学生年龄特征 (4)教学实践、设备、条件。 （5）教师业务水平、实际经验及个性特点 4 如何理解班主任在班级管理中的地位和作用? （1）班主任是班级教师集体的组织者，是这个集体的灵魂 (2)班主任是学生集体的组织者领导者和教育者 (3)班主任是保证各种影响协调一致的协调员 (4)班主任是联系班级与班级，班级与学校的纽带五论述题1.试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求 (1)人的身心发展的顺序性人的身心发展的顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高教、由简单到复杂，从量变到质变的连续不断的发展过程人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作循序渐进并不是消极 地迁
13、就学生的现有发展水平，而是要向学生不断地提出高于现有水平又是学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展 (2)人的身心发展的阶段性人的身心发展的阶段性是指个在不同的 年龄段表现出不同的 总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行在教育教学的要求教育教学的内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡 （3）人的身心发展的不平衡性人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的：
14、二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心在不同方面有不同的发展期的现象、心理学家提出了发展，关键期或最佳期的概念所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和体力最适宜于形成的时期在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果 （4）人的身心发展的互补性人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系、它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后、可通过其它方面的超常发展得到部分补偿人的身心发展的互补性也存在于心理机能与生理机能之间人的身心发展的互补性规律，要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学
15、生、特别是暂时落后某些方面有缺陷的学生通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉性。（5）人的身心发展的个别差异性人的身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展的以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。人的的身心发展的个别差异性规律，要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，因材施教使每一个学生都能各得其所地获取最大限度的发展。 2 简述当前我国中学德育存在的问题,并找出解决的途径.第一，中学教育中重智育，轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未能得到落实。第二，德育目标脱离实际且杂乱无序，任何道德目标的确立，都必须考虑中学生现有的发展水平和需要，否则就收不到理想的效果。难以实现德育的目标。第三，德育内容与学生的思想实际，生活实际和发展需要脱节。德育内容显得陈旧，单薄，不足以解释当前复杂的社会现象。第四知与行分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成。第五，形式主义和简单化盛行。缺乏吸引力和感染力，
