《苏教版科学五年级下册《昼夜交替说课》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版科学五年级下册《昼夜交替说课》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 昼夜交替现象说课稿 各位专家、领导，早上好！ 我是临武县三合中心小学学校的科学老师，今天我展示的内容是教科版五年级下册第四单 元的第一课昼夜交替现象 ，我的说课将从以下几方面进行: 一、说教材 小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学 习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学 习和生活打好基础。 1、教材简析 昼夜交替现象是小学科学五年级下册地球的运动单元的第一课。这一课不是 为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼
2、夜交替现象做出比较合理的解释， 这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。 2、教学目标： 1.知识技能： 了解昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程方法： 提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感体验： 认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 培养主动探索，积极合作的态度。 3、教学重点：设计模拟实验验证假设。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 4、教学手段：本课我主要采用的教学手段是实物。根据教材实际情况，我没有采用先进
3、的 多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟实验。如：小皮球（乒乓球） 、手电筒（蜡烛） 、 白纸、水彩笔、小组记录表。 二、学情分析 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能 动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太 阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起 昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼 夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通 过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白
4、了科学需要通 过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 三、说教法 “教无定法，贵在得法，重在过程“，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开 放性这一基本理念，针对昼夜交替现象这堂课，我采用“探究研讨”的教学方法， 通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替 产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实， 取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组 织课堂教学。 四、说学法 本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假中小学教育资源站（htt
5、p:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 设实验得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学 生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 五、说教学过程 本课的教学过程主要分为四大部分。 第一大部分引入新课： 首先，通过老师谈话引入课题。每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西 边落下我们居住的这个星球地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以 叫做-（昼） ，晚上可以称为-（夜） 。今天我们就来探索-“昼夜交替现象”（板书课题） 。 然后老师提出问题：白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有） 你认为昼夜交替
6、现象与什么有关？（地球和太阳） 学生通过思考、交流回答自己知道的，从而老师了解了学生已有的知识水平。最后过渡： 地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设， 然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。 （教学伊始，为学生创设情境，并联系学生生活，引出昼夜，使学生轻松进入学习状态， 激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做 好铺垫） 第二大部分推测假设： 1学生以“头脑风暴”的形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（注意事项：标出 地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向） 2收集学生的假设：地
7、球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地 球自转;地球围着太阳转，同时自转； （猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法 ，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以 前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，同时培养了 学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。 ） 过渡：有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？ （地球与宇宙的教学，难在学生空间观念建立。先让学生自己想象画图、到小组讨论，再 到全班交流，为的让学生的思维有梯度的发展和完善。 ） 第三大部分模拟实验： 1出示实验器材，明白用途。 （1）把乒乓球当作地球，用手电筒来代替太阳呢？
8、地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被 太阳照亮的是？（夜） （2）用彩色笔在乒乓球上画红星作标记，假设就是我们的家。 怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。 2、小黑板出示实验要求： （1）作标记：在乒乓球上画红星。 （2）实验中乒乓球不要转动太快，手电筒不能随便乱动。 （3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？ （4）完成实验记录表，作解释。 昼夜交替实验记录表实验情况能否解释昼夜交替第一种 第二种 第三种 第四种 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 3、材料员来领材料、实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流
9、沟通。 过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？ （把课堂还给学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、 易懂化、使学生可操作化，效果较好。 ） 4、学生上台展示、交流，给予评价。 5、实验小结： 提问：我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球 或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象） 。 （科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的 过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验 的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点。 ） 第四大部分
10、总结、延伸： （1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？ （2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合 理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证 据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。下节 课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。 （联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生 学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课 堂生态化。 ） 六、说板书设计： 昼夜交替现象 学生画的示意图
11、 地球不动，太阳绕着地球转；（顺时针转、逆时针转两种） 太阳不动，地球围着太阳转；（顺时针转、逆时针转两种） 地球围着太阳转，同时自转；（顺时针转、逆时针转两种） 太阳不动，地球自转（顺时针转、逆时针转两种） （板书是微型的教科书，利用板书，可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认 知体系加深对所学知识的理解和记忆。 ） 七、说教学评价： 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，我特别关注学生参与的态度、 关注学习的过程和方法、关注交流与合作、关注动手实践。在本节课我将采用灵活多样的 评价方式： 1、在“推测假设”环节中采取教师评价、学生自评、互评。 2、在 “模拟实验”环节中采取小组评价。 3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对汇报者实验活动作出评价。 4、在“实验小结”环节中教师对学生进行综合性评价。 让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/
