记叙文阅读4——表现手法

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1、记叙文阅读与训练记叙文阅读与训练 第四课时学习目标学习目标：1、掌握记叙文中常用的表现手法； 2、中考常考题型解析； 3、记叙文阅读与训练。一、记叙文的表现手法一、记叙文的表现手法 常见表现手法表现手法：联想、想像、象征（托物言志） 、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、 借景抒情（情景交融） 、伏笔和铺垫、前后照应（呼应） 、直接（间接）描写、白描、扬抑 （欲扬先抑、欲抑先扬） 。 作用分别如下： 1、象征（托物言志）、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些 特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是

2、可以使文章更含蓄些， 运用眼前之物，寄托深远之意。 2、衬托衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的特征。 3、对比、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。 4、借景抒情、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 5、先抑后扬：、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以 肯定、褒扬， 作用：突出强调了事物（人物）的特征。 6、侧面（间接）描写：、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的性格、品行和技

3、能，使得文章结构更加集 中紧凑，表达更为简洁精练。 直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 7、联想、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。 作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。 8、想像：、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。 作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。 9、白描：、白描：简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如孔 乙己一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬 蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。 ”这就是白描的

4、写法，将孔乙己的身份、 地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。 1010、前后照应（首尾呼应）、前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。1111、设制悬念、设制悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折1212、讽刺手法：、讽刺手法： 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。2、中考常考题型：中考常考题型：1、 表现手法作用题表现手法作用题 题型设置题型设置：直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用。对对 策策：1、了解常见的表现手法； 2、掌握几种重要表现手法的作用。

5、答题模式答题模式：运用了什么表现手法，手法与内容结合（共同点） ，表现了什么情感（特点）2、分析语言特色题分析语言特色题题型设置：分析文章中语言的特色题型设置：分析文章中语言的特色答题模式答题模式：（1） 结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。（2）结合具体语句分析。记叙文阅读与训练记叙文阅读与训练 第四课时学习目标学习目标：1、掌握记叙文中常用的表现手法； 2、中考常考题型解析； 3、记叙文阅读与训练。一、记叙文的表现手法一、记叙文的表现手法 常见表现手法表现手法：联想、想像、象征（托物言志） 、对比、衬托、反衬

6、、烘托、以小见大、 借景抒情（情景交融） 、伏笔和铺垫、前后照应（呼应） 、直接（间接）描写、白描、扬抑 （欲扬先抑、欲抑先扬） 。 作用分别如下： 1、象征（托物言志）、象征（托物言志）： 2、衬托衬托： 3、对比、对比： 4、借景抒情、借景抒情 5、先抑后扬：、先抑后扬： 6、侧面（间接）描写：、侧面（间接）描写： 7、联想、联想： 8、想像：、想像： 9、白描：、白描：1010、前后照应（首尾呼应）、前后照应（首尾呼应）：1111、设制悬念、设制悬念：1212、讽刺手法：、讽刺手法： 二、中考常考题型：二、中考常考题型：1、表现手法作用题、表现手法作用题 题型设置题型设置：直接让考生归纳

7、文段的表现手法及在文中的作用。对对 策策：答题模式答题模式：2、分析语言特色题、分析语言特色题题型设置：分析文章中语言的特色题型设置：分析文章中语言的特色答题模式：答题模式：苦 瓜 肖复兴 原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。 把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的 心里很舒坦。 那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。刚 开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：“这玩艺儿特别好玩，皮是绿 的，里面的瓤和籽是红的！”我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸 引我

8、。苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。越老，它 们里面的瓤和籽越红，红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。当我掰开苦瓜，兴奋 地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着， 露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧亨利式 的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。 以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。那苦味， 格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴含的清香和苦味淡去的清新。 像喜欢院里母亲种的苦瓜一样，我喜欢上了苦瓜这一道菜。每年夏天，母亲都会经常

9、从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成了我家夏日饭桌 上一道经久不衰的家常菜。 自从这之后，再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了，是因为再等不到那时候了。 这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。住进楼房，依然爱吃这样的菜，只 是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。 一直吃到母亲六年前去世。 如今，依然爱吃这样的菜，只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝， 再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了。 因为常吃苦瓜，便常想起母亲。其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的 怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。母亲实在

10、忍受不了那股子异样的苦味。 她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好。可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒 一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。 最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：“苦瓜味苦，但它从不把苦 味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰君 子菜。” 不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲。 1文章开头写母亲种花草和蔬菜，似乎与写“苦瓜”无关，可否删掉？为什么？（4 分）2品味下面句子中划线的词语，简要分析其表达效果。（4 分） 母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外喜出望外的神情。它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰经久不衰的家常菜。

11、3简要赏析文章结尾的妙处。（4 分）4文章以 “苦瓜”为题有什么作用？（4 分）1答案：不能删掉。因为写母亲种花草和蔬菜是为下文描写母亲精心为“我”种苦 瓜、烧苦瓜作铺垫，突出母亲热爱生活、富有爱心的品格。 评分：只答出“不能删掉”不得分。每个要点 2 分，共 4 分。意思对即可。 2答案：不仅写出了母亲高兴的程度，而且暗含母亲是因儿子的高兴而高兴，含蓄 表达出母亲对儿子无私的爱心。表面上是强调常常吃到这道菜，实际上是赞美永不减退 的亲情和母爱。 评分：答对一处得 2 分，共 4 分。意思对即可。 3答案：卒章显志，点明了母亲与苦瓜相同的品格。语言为将浓烈的感情寓于平 淡的叙述中，言有尽而意无

12、穷。 评分：每个要点 2 分，共 4 分。意思对即可。 4答案：全文以苦瓜为线索，展开故事情节。用苦瓜象征母亲的品格，表达对母 亲的赞美与怀念。 评分：每个要点 2 分，共 4 分。意思对即可。翻浆的心（答案）翻浆的心（答案） 8(3 分)“青年”是一个孝顺父母、淳朴善良、热心助人的人。(每个要点计 1 分，意思 相近即可) 9(6 分) (1)(2 分)指我在弄清事情的真相后灵魂受到的震动和心里的不平静。(2 分，意思相近 即可) (2)(4 分)运用了比喻的修辞手法和极强贬义色彩的词语(2 分)，形象描绘出搭车“青 年”在司机的故意折腾下的狼狈情态(1 分)，表现出“我”对他的鄙夷和厌恶(

13、1 分)。(意 思 相近即可) 10(4 分) 参考示例 1：结局出人意料，又在情理之中。先前“青年”一系列“偷东西”的行为 最后却发现是“青年”的善举， “坏人”原来是好人，结局出人意料，而细节的交待又和前 面相照应，使结局又在情理之中。 参考示例 2：结尾戛然而止，引人深思。以“我”的感受收束全文，突出了我在知道 真相后心里的不安和愧疚，更引起读者对这种现象的思考。 (赏析角度正确计 2 分，分析恰当计 2 分；其他角度言之成理也可) 11(5 分)主题：小说嘲讽了当今社会“人心惟危”的现象，呼唤社会相信善良，彼此信 任。(2 分) 看法：(3 分) 参考示例：社会的和谐需要信任和真诚。虽

14、然当今社会确实存在很多积弊， “农夫和蛇”的故事时有发生，但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助。只有这样，我 们的社会才会变得越来越和谐，越来越美好。 (主题归纳正确计 2 分，意思相近即可；结合现实谈看法计 3 分，言之成理即可)作业：作业：翻浆的心翻浆的心毕淑敏 那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。 正是春天，道路翻浆。 突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱” ，遮挡了银色的车灯。 “你找死吗?!”司机破口大骂。 我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。 “我要搭车，我得回家。 ” “不带!哪有你的地方!”司机愤愤地说

15、。 “我蹲大厢板就行。 ” “不带!”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 那个人抱住车灯说：“我母亲病了我到场部好不容易借到点小米我母亲想 吃” “让他上车吧!”我有些同情地说。 他立即抱着口袋往车厢上爬， “谢谢谢谢”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙 里发出来的。 夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。 朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球， 被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。 “我好像觉得他要干什么。 ”司机说。 这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里 装着我带给父母的礼物。 “哎呀，他偷我东

16、西呢!” 司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那 人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方， 但依旧完整。 司机说：“车速这么快，他不敢动了。 ” 路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉 察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。 我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁 的沙砾。再看青年，他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但任不失张牙舞爪的姿势， 贪婪地守护着我的提包他的猎物。 司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺 在了轮胎中央。 道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说：“扶好你的脑袋。 ”就在 他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板 不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的