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1、利用自然拼读法培养小学生的语音意识利用自然拼读法培养小学生的语音意识 语音意识一直被认为是阅读能力发展的主要影响因子，研究发现显性的语音意语音意识一直被认为是阅读能力发展的主要影响因子，研究发现显性的语音意识培养可以促进学生的语音意识发展，进而促进学生阅读理解能力的发展。语识培养可以促进学生的语音意识发展，进而促进学生阅读理解能力的发展。语音意识对单词发音，形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的培养也具有促音意识对单词发音，形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的培养也具有促进作用。语音意识教学会大大提高儿童的阅读和拼写技能，也是听说能力的发进作用。语音意识教学会大大提高儿童的阅读和拼写技能，也
2、是听说能力的发展的必要条件，不能正确发音，表意会受阻，交际也会受到影响。没有语音意展的必要条件，不能正确发音，表意会受阻，交际也会受到影响。没有语音意识，听力也会受到影响，语音教学也因此是小学阶段非常重要的一项内容。识，听力也会受到影响，语音教学也因此是小学阶段非常重要的一项内容。而自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。而自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发运用自然拼读法教学，学生只要通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地
3、反应出如何发音，听到发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠学生举一反三的思考能力。掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关模仿来记住单词的发音，可以做到见词
4、可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。因此在日常的教学中，系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。因此在日常的教学中，我认为可以运用自然拼读法，配合现有我认为可以运用自然拼读法，配合现有 PEPPEP 教材，循序渐进地培养小学生的语教材，循序渐进地培养小学生的语言意识。言意识。一、什么是语音意识一、什么是语音意识语音意识是指一个人有关语言中语言单位的知识，包括能够识别单个因素和单语音意识是指一个人有关语言中语言单位的知识，包括能够识别单个因素和单个因素发音的能力。具备语言意识的个体知道单词是由声音单位构成的，而声个因素发音的能力。具备语言
5、意识的个体知道单词是由声音单位构成的，而声音单位可以构成单词。比如：音单位可以构成单词。比如：dogdog 一词包含三个因素一词包含三个因素/d/d/ /o/o/ /g/,/g/,能够把单词能够把单词分割成具体的语言单位既因素，也可以把分割后的声音单位整合成单词。这叫分割成具体的语言单位既因素，也可以把分割后的声音单位整合成单词。这叫音位意识。语音意识不仅包含最基本的音位意识，同时还包括音节意识和首音音位意识。语音意识不仅包含最基本的音位意识，同时还包括音节意识和首音韵脚等意识。把单词分割成音节，相对应的语音加工技能就是音节意识，如韵脚等意识。把单词分割成音节，相对应的语音加工技能就是音节意识
6、，如pumpkinpumpkin 是由是由 pumppump 和和 kinkin 两个音节组成的。每个音节又可以分割成音节内的单两个音节组成的。每个音节又可以分割成音节内的单位，如位，如 pumppump 可以切分为可以切分为/p/p/和和/ump/ump/，前者为首音，后者为韵脚，相对应的语音，前者为首音，后者为韵脚，相对应的语音加工技能即首音加工技能即首音韵脚意识。韵脚意识。我们往往误把语音意识和音标看作一回事，但语音意识并不同于音标。音标是我们往往误把语音意识和音标看作一回事，但语音意识并不同于音标。音标是4848 个音位对应的书写形式，对于小学低年级学生，尤其是刚接触英语的儿童而个音位
7、对应的书写形式，对于小学低年级学生，尤其是刚接触英语的儿童而言，掌握音标是非常困难的。语音意识并非书面符号系统，而是读语音的识别言，掌握音标是非常困难的。语音意识并非书面符号系统，而是读语音的识别和操作技能，可以在丰富的听说活动中得到培养和发展。因此，语音意识的培和操作技能，可以在丰富的听说活动中得到培养和发展。因此，语音意识的培养应从儿童刚接触英语的阶段就开始。养应从儿童刚接触英语的阶段就开始。二、语音意识的教学内容二、语音意识的教学内容语音意识的教学内容包括元音字母及辅音字母的读音，以及它们在单词中的读语音意识的教学内容包括元音字母及辅音字母的读音，以及它们在单词中的读音，字母组合在单词中
8、的发音。音标，音节（开音节，闭音节）。粘连音如音，字母组合在单词中的发音。音标，音节（开音节，闭音节）。粘连音如ca_eca_e 等等, ,押韵等等内容。而自然拼读法的教学步骤为：押韵等等内容。而自然拼读法的教学步骤为：1 1、建立字母与字母自然、建立字母与字母自然发音之间的直接联系。发音之间的直接联系。2 2、能够成功拼读元音、能够成功拼读元音+ +辅音（辅音辅音（辅音+ +元音）。如：元音）。如：c-ac-a caca a-ta-t atat 3 3、能够成功拼读辅音、能够成功拼读辅音+ +元音元音+ +辅音。如辅音。如 d-o-gd-o-g dogdog 4 4、能够成功拼读双、能够成功
9、拼读双音节或多音节单词。如音节或多音节单词。如 sw-ea-t-ersw-ea-t-er sweatersweater 5 5、能够听音辨字，即听到单词读、能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。音就能拼出该单词。 6 6、单词量大量扩充，能够阅读英语文章。因此利用自然、单词量大量扩充，能够阅读英语文章。因此利用自然拼读法教学刚好能完成语音意识培养的内容。拼读法教学刚好能完成语音意识培养的内容。三、利用自然拼读法培养小学生的语音意识三、利用自然拼读法培养小学生的语音意识自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语 4444 个基本音的字母和字母组合个
10、基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母读法中，辅音字母 b b 代表代表/b/b/，而不是读，而不是读/bi:/bi:/；元音字母组合；元音字母组合 aiai、ayay 等代表等代表/e/e/ /），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，
11、知其音；听其音，知其形。知其音；听其音，知其形。我们的我们的 PEPPEP 教材没有提出自然拼读的概念，但利用它的语音教学内容的安排教材没有提出自然拼读的概念，但利用它的语音教学内容的安排却非常好使用自然拼读法循序渐进的培养小学生的语言意识！以下就是我在小却非常好使用自然拼读法循序渐进的培养小学生的语言意识！以下就是我在小学英语教学中根据教材的编排，使用自然拼读法对语音教学的安排，希望能和学英语教学中根据教材的编排，使用自然拼读法对语音教学的安排，希望能和各位在摸索中的小学英语教师们共享！各位在摸索中的小学英语教师们共享！1 1、三年级字母教学、三年级字母教学在三年级重点教学在三年级重点教学
12、2626 个字母的认读，同时，我认为可以初步让学生知道个字母的认读，同时，我认为可以初步让学生知道 2626 个个字母在单词中的发音。如教学字母在单词中的发音。如教学 AaAa、BbBb 时，同时教授字母时，同时教授字母 A A、B B 在单词在单词APPLEAPPLE、ANTANT、BAGBAG、BOYBOY 中的发音口诀中的发音口诀, ,并配以歌谣：并配以歌谣：AaAa AaAa AaAa，| | | | | |,apple|,apple andand ant.ant.BbBb BbBb BbBb , , |b|b |b|b | | | | b|,bagb|,bag andand boy.
13、boy.但此时并不需要出现音标但此时并不需要出现音标, ,以免混淆，也避免加重学生的负担。并在平时的单词以免混淆，也避免加重学生的负担。并在平时的单词教学中，师教读单词后，板书时故意少一字母，让学生补充。如：师读教学中，师教读单词后，板书时故意少一字母，让学生补充。如：师读 penpen , ,写成写成 _en,_en,让学生听音补充，多做此类听音练习，无意中也是在进行字母的发音让学生听音补充，多做此类听音练习，无意中也是在进行字母的发音规则教学。这一学年重点是建立字母与字母自然发音之间的直接联系，这就是规则教学。这一学年重点是建立字母与字母自然发音之间的直接联系，这就是自然拼读的第一个步骤。
14、自然拼读的第一个步骤。2 2、四年级字母书写教学及、四年级字母书写教学及 5 5 个元音字母的发音规则的教学个元音字母的发音规则的教学四年级上学期，教材安排了四年级上学期，教材安排了 2626 个字母的书写，在教学字母写法的同时，也可以个字母的书写，在教学字母写法的同时，也可以继续教学字母与字母自然发音之间的直接联系。教材中安排了更多的单词，此继续教学字母与字母自然发音之间的直接联系。教材中安排了更多的单词，此时学生的单词量也更大，教师可以进行列举大量的学生熟悉的例词让学生感受。时学生的单词量也更大，教师可以进行列举大量的学生熟悉的例词让学生感受。在四年级的下学期，教材安排了在四年级的下学期，
15、教材安排了 5 5 个元音字母的两种发音，此时可以进行大量个元音字母的两种发音，此时可以进行大量的拼读练习，如：的拼读练习，如：lakelake makemake namename basebase mapmap daddad badbad laplap还可以加还可以加入对比练习，如：入对比练习，如：lakelake likelike lokeloke我们可以列举许多学生没学过的这种相我们可以列举许多学生没学过的这种相对开音节及闭音节的单词让学生拼读，通过大量的拼读练习，让学生感受到很对开音节及闭音节的单词让学生拼读，通过大量的拼读练习，让学生感受到很大的成就感，享受到拼读的乐趣！此时就是自然
16、拼读第二、三阶段的内容。大的成就感，享受到拼读的乐趣！此时就是自然拼读第二、三阶段的内容。3 3、五年级字母组合发音规则的教学、五年级字母组合发音规则的教学五年级的教学侧重于字母组合的发音规则，如：五年级的教学侧重于字母组合的发音规则，如：eeee |i|i：| |， ea|iea|i：| |及辅音字母组合如：，等，及辅音字母组合如：，等，我都把他们变成朗朗爽口的歌谣，让学生乐于学，便于记忆。学完这些发音规我都把他们变成朗朗爽口的歌谣，让学生乐于学，便于记忆。学完这些发音规则，大部分小学英语接触到的单词，学生都能自主拼读了只不过到此时一直则，大部分小学英语接触到的单词，学生都能自主拼读了只不过到此时一直还没出现过音标。此时学生能够成功拼读双音节或多音节单词。学生应达到能还没出现过音标。此时学生能够成功拼读双音节或多音节单词。学生应达到能够听
