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1、开放农村资源开展幼儿科学教育的探索论文开放农村资源开展幼儿科学教育的探索论文望远镇幼儿园小（2）班：秦晓丹 （一）研究背景 幼儿园教育指导纲要（试行） 中指出：“幼儿园游戏是对幼儿进行全 面发展教育的重要形式，应因地制宜地为幼儿创设游戏条件” 。 “充分利用自然 环境和社区的教育资源，扩展幼儿游戏的空间。 ”如何去运用在社会主义新农 村建设中各种有效教育资源到幼儿园的游戏活动中去，已经成为当前幼儿园教 育过程中非常重要的内容之一。 我们幼儿园位于通安镇，在太湖之滨，阳山脚下，物产丰富，有着悠久的 历史和文化积淀，在近几年伴随着苏州进行社会主义新农村的建设，通安镇根 据自己依山傍水的地理位置发展
2、生态农业，向“一村一品”和“一区一品”发 展，有杨梅、桃树、优质枇杷、梨树、优质葡萄、水稻、油菜种植区；也有以 渔业村鱼池改造为主的水生植物种植观光区。根据我园所处地理位置的优势， 我们大胆地提出将社会主义新农村的教育资源融入幼儿游戏中，让孩子的游戏 取于自己周边的生活环境，向陶老先生提出的“生活即教育，社会即学校” ， “教学做合一”的观点发展，形成具有特色的园本游戏。 （二）课题的核心概念及其界定 （一）课题的核心概念：运用社会主义新农村的教育资源开展幼儿游戏活 动，以促进幼儿全发面综合素养、技能的发展。 （一）课题界定： 教育资源：广义的教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济
3、社会发展和社会进步的物力和人力的优化组合，涵盖的范围非常广泛，不仅包 括非生命的各类实物，还包括具有能动性的有生命的人力资源。 社会主义新农村教育资源：是指在社会主义制度下，反映一定时期农村社 会以经济发展为基础，以社会全面进步为标志的社会主义新农村建设过程中可 以利用到教育活动中的一切有效资源。 幼儿游戏活动：是幼儿在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪， 自发、自愿进行的有序活动。是适应幼儿生长规律，符合幼儿身心发展特点， 幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。 （三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 （一）国外情况： 在西方的一些发达国家，家长对于幼儿的教育更注重
4、让孩子游戏，通过游 戏让孩子建立自信，学会在玩中积累经验、积累感悟，从而培养幼儿良好的心 理品质，让幼儿学会学习，使智力因素和非智力因素得到和谐发展。对于游戏 材料的选择方面，他们不求价格昂贵，而是选择幼儿生活周边那些简单、真实 和耐用的材料。他们对自己的国家的风土人情、地理等本土知识知道的非常多，对于孩子的教学也围绕这些教育资源展开。 （二）国内情况： 近几年来，在社会主义建设新农村的步伐中，我国对于新农村的教育资源 也逐渐重视起来，许多幼儿园意识到，幼儿园不仅要创设好良好的园内环境， 搞好孩子的在园教育，还应注重发展孩子的游戏，让孩子通过游戏来最大限度 地促进幼儿身心发展。 幼儿园教育指导
5、纲要（试行） 中指出：“幼儿园游戏 是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应因地制宜地为幼儿创设游戏条件” 。 由此可见，幼儿游戏的重要性，将社会主义新农村的教育资源融入幼儿游戏活 动中已经成为了新农村幼儿园的发展趋势。 （三）研究价值及创新之处： 我园以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为办园宗旨，在通安镇社会主 义新农村的前进步伐中，需要充分地利用新农村的教育资源。幼儿的教学内容 要来源于生活，取之于生活。我们幼儿园的幼儿都生活在通安镇的各村和各社 区，他们的生活经验都是来自于他们自己与周围环境的互动之中。我园根据实 际的情况按照一定要求筛选出有用的教育资源应用到幼儿的游戏之中，已经成 为现今
6、本园在幼儿教育方面的重要内容。我们将尝试把我们家乡的新农村教育 资源融入我们的幼儿游戏教育课程，借助社会主义新农村教育资源、借助游戏， 学会在玩中积累经验、积累感悟，使幼儿在成功中建立自信，从而培养幼儿良 好的心理品质，促进幼儿全方面的发展。 （四）理论依据 理论依据： 陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需。 ”因而提出“生活即教育，社会即学校” ， “教学做合一”的观点。后又称生活 教育的特质为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。积 极主张教育同实际生活相联系，反对死读书，强调培养儿童的创造性和独立工 作的能力。幼儿园中幼儿处在人一生中身心发展的重
7、要时期，处在长身体、长 智力、个性健康发展的关键时期。幼儿个体之间差异较大；幼儿身心的社会适 应性较差；幼儿天性好动，对游戏活动感兴趣。幼儿园游戏是对幼儿进行全面 发展教育的重要形式。因此，幼儿的游戏也应该来源于幼儿的生活，根据幼儿 的生活经验来开展游戏。幼儿的游戏材料应该取于幼儿的周边生活环境中，而 通安是一个物产丰富，有着悠久的历史和文化积淀的乡镇，他的教育资源取之 不尽，是值得我们取用的。 著名教育家陈鹤琴先生对游戏有独到的见解，他认为：游戏能使孩子们产 生生理上的快感、心理上的快感和社交上的快感。快乐的情绪伴随着孩子游戏 的始终。 “孩子从游戏中所得的快乐愈多，他对于游戏的兴趣也愈浓厚
8、” 。我们 要开展的课题必须以游戏的形式来组织，我们所开展的游戏，要成为孩子们最 喜欢的活动。借助社会主义新农村教育资源、借助游戏，使幼儿在成功中建立 自信，学会在玩中积累体验、积累经验、积累感悟，从而培养幼儿的良好的心理品质，让幼儿学会学习，使智力因素和非智力因素得到和谐发展。 （五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 （一）研究的目标 1、通过教师对新农村教育资源在幼儿游戏活动中的运用和整合，提高教 师的游戏组织能力、观察能力，以及对游戏活动指导评价能力。2、开设有新农村特色的幼儿游戏活动，让幼儿进行实践和操作，以提高 幼儿参与游戏的主动性，发展幼儿的综合能力。 3、通过课题的操作和研究，增强教师课程开发的意识，提高教师的创新 能力，为开发具有新农村特色的园本游戏课程奠定基础。 （二）研究的内容与重点 1、充分利用有效的社会主义新农村教育资源，开展适合幼儿年龄特征、 形式多样的游戏活动。 2、根据教育内容，制定各类游戏计划，按计划开展游戏活动，定时地召 开课题小组成员会，进行学习和阶段研究交流，有针对性的请专家进行指导， 并讨论解决存在的问题，做出调整和完善。 3、教师根据幼儿游戏活动中存在的问题，及时进行记录和反思，并进行 指导，让幼儿真正在游戏中得到成长。同时，教师组织游戏、指导游戏及评价 游戏的能力也进一步得到提升。
