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1、1浅谈学校校长管理风格在教育界，曾经流行过这么一句话：“有一个好校长，就会有一所好学校。”在西方的格言中也有这么一句话：“由一头狮子率领的一群羊能打败由一支羊率领的一群狮子。 ”可见，在认识群体中领导的作用上，文化传统差异巨大的东西方有着惊人的一致。作为基础教育的中小学校教育，是任何一个国家教育得以全面发展的基石，同样，一所中小学校的发展除了离不开站在教育第一线的教职员工外，更取决于校长在学校管理过程中的导向作用。从某种角度上讲，一个校长的管理风格决定着一所学校的发展方向和发展潜力。本文拟对中小学校长（以下简称校长）在管理过程中形成的管理风格作一力能所及的探讨。一、校长在学校管理中的多重角色决
2、定了他们必然具有自己的管理风格学校管理属于公共管理范畴，是学校(主要是校长)运用被赋予的管理权力，为有效地实现提高所在地人们的文化素质而对学校各种事务进行管理的一种社会实践性活动。显然，在学校管理中最重要的是对人的管理。在当代学校管理中，由于校长是学校法人代表和最高行政负责人，而社会结构和学校教育结构的复杂性决定了校长在学校发展和管理中具有多重角色。（一）学校发展方向的指挥者角色作为一校之长，校长具有机构设置权、人事管理权、经费使用权、教育教学管理权及校舍校产管理权等，使校长成为学校发展方向的指挥人。校长要正确运用这些权力，做到合理利用人、物资源，引导学校不断发展。要实现这一点，校长要更新自己
3、，使自己成为满足新时期教育改革要求的新人。南宋诗人朱熹曾有一句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”校长的管理知识也如一块方塘，如果不博采众长，没有源头不断流入，其管理质量就会停滞不前，甚至下降。尤其随着我国社会主义市场经济的深入发展，面临世纪之交，我国中小学教育能否适应我国社会主义现代化建设，如何培养出跨世纪的新型人才等问题都摆在每个校长面前。校长不能只停留在了解教育现状上，还必须进行教育改革的探索，探索教育的未来发展。为此，校长应做到：1.熟悉党和国家有关教育的方针政策、法规，地方政府关于教育方面的法规、文件。2.不断吸收人文知识，提高自己的人文素质，给教职工潜移默化的影响。3.善于接
4、收新信息，借鉴他校成功的改革经验，并结合本校实际，推广于各个管理环节。4.重视理论探索，将自己的管理实践上升为理论，有强烈的创新意识和自2我解剖的精神，勇于走出自己独特的有效管理之路，形成自己特有的管理风格。（二）学术带头人角色要办好一所学校，需要在校长的领导下，全体教师共同努力才能水涨船高。现在很多校长都比较注重对教师的培养，为教师的发展创造条件。如某一中心小学校长在提倡素质教育的背景下，在实施新课程改革的过程中，积极转变传统的教育思想，支持教师针对本校的校情和学生的实际情况，积极进行理论与实践相结合的校本教研活动。这样学校的校本研究就活跃起来了。同时，让教师积极领悟和依据新课程的理念，转变
5、学生观念和教学观念，改变课堂教学组织方式、教学方法和教学手段。 。此校一位年轻教师实行开放教学法，就是在校长的鼓舞下实行的，效果很好。同时，校长也要根据新课程的理念，学习和研究教育科学、管理科学，把按教育规律和管理规律办事与新课程下的教育教学管理要求结合起来，积极探索针对本校实际情况的管理方法和管理手段，才能办好学校。学校是育人的专门场所，是传播知识、生产知识的部门，再加上现在处于知识信息更新极其迅速的时代，因此，校长在实施领导管理工作的全过程中，必须结合工作积极学习和研究，以便及时吸收和消化新知识、新理论并积极在实践中加以验证，从而成为全校师生员工在政治上和业务上努力学习的榜样。（三）人际关
6、系的协调者角色在学校里，存在着学校领导与教师、学校领导与学生、教师与学生、教师之间、学生之间等各方面的人际关系，因此，学校管理关系就包括着工作关系和人际关系。在工作中，校长不但要处理学校内部各部门、各方面的关系，而且要处理好学校内部与外部环境的关系，处理学校与家庭、社会的关系。校长必须协调好校内外各种关系，充分调动和利用一切有利的因素，以形成集体的合力，确保教育目标的实现。在学校里，校长是人际关系的协调者。在学校，校长和老师的关系既是同行、同志关系，又是朋友关系，和学生的关系既是师生关系，也是朋友关系。朋友角色要校长成为师生在实现教育目标的共同道路上的合作者，支持者和知己。为充分体现朋友的角色
7、作用，校长必须与师生保持密切联系，通过关怀、激励、劝说、疏导、诱发等方法平等地对待师生，使自己和师生员工之间达到心理相容。相对于其他职业而言，教师作为我国知识分子的组成部分之一，他们对个人精神的需要明显地高于个人物质的需要，因此，对教师的管理，更需要以人为本的管理理念。在学校管理过程中，如果校长能做好以下三方面的工作，无疑会成为优秀的学校人际关系协调者：首先是在学校形成“尊师重教”的良好氛围。如树立教师在家长心目中和3社会上的威信，满足教师政治上进步、知识上提高的需要，丰富教师的业余生活，帮助有困难教师等。从而让教师感到领导时刻惦念他，使教师产生一种“自我肯定”的效应，从教师的思想、情感和欲望
8、上，激发了积极向上的情感。其次是宽容大度，慧眼识才，知人善用。在学校管理中，合理地因才提拔与使用教职员工是对他们最好的激励，使“才”者有用武之地，这样能让他们感受到校长对他们工作能力的赏识，对他们工作的肯定，从而拉近校长与教职员工在心灵上的距离，甚至让他们产生一种“士为知己者死”的情感而发挥他们最大的工作效能。再次，帮助教师营造良好的人际关系，为教师创造良好心理环境的基础。知识分子扎堆的地方也是容易产生矛盾的地方，引导教职员工化解相互之间矛盾也是校长展示管理才能的一个方面。学校中良好的人际关系可以使教师保持健康的心理状态，增强凝聚力和向心力，提高工作热情与工作效率，从而为学校工作的全面发展奠定
9、坚实的基础。从学校充满了人际关系这一角度上讲，如果校长是一位优秀的人际关系协调者，他也必然是一位充满了人文关怀的管理者，也会极大地提高了他成为一名优秀校长的几率。（四）经营管理者角色我国教育经费是国家预算安排给教育部门的教育事业费和教育基本建设费。中小学教育经费来源的主要渠道是国家财政拨款。现在，为了使学校成为一流学校，很多学校进行校舍建设，购买先进教学仪器，解决教师福利待遇，以期提高教学质量。那么，使有限的教育经费，发挥出最佳的调动教师工作积极性和主动性作用，精心测算“教育经费的投入”与“教育效果的产出”比，把经费用在刀刃上，是校长必然考虑的一个问题。从这个角度看，校长无疑还应具有经营管理的
10、角色意识。（五）对外联络者角色校长不仅把精力放在自己学校的天地里，还要对外进行物质、能量、信息交换。因为信息时代和知识经济时代决定了对外交流的重要性。学校与社会良性循环的建立，需要学校树立良好的形象。良好的学校形象的基础是学校有高的办学水平，但是，在充满竞争对手的现代社会学校的办学成果应该有目的、有组织地向社会推荐，让社会及时地了解学校，从而提高学校的知名度，同时，还要汲取他校之优点。在办学上封闭自己只能导致落后。校长就成为了对外联络的主要角色。校长对外联络有几个方面：一是建立兄弟学校。兄弟学校之间定期进行管理上和教学经验上交流活动。二是附近区和区之间的交流。此外，校长还要对教育新趋势、世界大
11、气候、社会发展等有敏感性，很好地了解国家新推出的教育政策，同时立足于本校的教学改革的实践，形成自己的教学思想4和教学理念，进而办出本学校的特色。因此作为对外联络者是校长很重要的角色。显然，校长在学校管理中所具有的这些角色，反映了学校管理不同于其他的公共管理，与企业管理更有天壤之别；学校管理自身的特点也决定了任何一个校长在管理过程中都会有不同于他人的特点；同时，由于每一所学校在具体的社会环境、地理环境和师资队伍的差异，使每一所学校的管理在具体的运作中都会具有自己学校的特点。相应地，不同学校的校长在学校管理中也会随之体现出具有不同于其他学校的管理特点，从而体现出自己不同的管理风格。二、当代中小学校
12、长在学校管理中的不同管理风格风格原是指美术作品在整体上呈现出来的具有代表性的独特面貌，它不同于一般的艺术特色或创作个性，它是通过艺术品表现出来的相对稳定、更为内在，从而也更为本质地反映出时代、民族或艺术家个人的审美理想、精神气质等内在特性的外部印记。而中小学校长的管理风格则是指他们在对学校进行管理时所体现出来反映了自己的管理思想、具有与所在学校特点相适应的具有独一性的管理特点。只有具有了自己管理风格的校长，才能在学校管理中保持管理思路的一贯性，才会在引导教师从事教学工作的过程中不至于让教师感到无所适从，才可能是一位成熟(不一定是优秀)的校长。中小学校长的管理风格，从不同的角度可以划分为不同的类
13、型，按管理运作的特点大致可以分的放鸭式管理、专制式管理和民主式管理等；从个人角色侧重点不同大致可以分为协调式管理、榜样式管理和经营式管理等。协调式管理是指在学校管理中，校长是以协调校内各种资源的协同运作为主要目标，以便让学校内的各种资源发挥最高的效益，达到最大限度地提高在学校中的受教育者的文化素养。榜样式管理是校长在学校工作的各方面身先士卒，带头表率，再通过各种方式和渠道与教职工进行全方位的交流，触动教职员工的思想，辅以一定的管理手段推动学校的发展。这种管理风格要求校长不仅要有精深的教育教学知识和高超的教育教学技巧，同时还应有高超的交流能力和先进的管理思想与较强的管理能力，融学科教学能手与管理
14、者于一体。而经营式管理则是充分考虑投入与产出，以物质激励与精神激励为主要手段，调动教职员工的工作积极性、责任感和集体荣誉感，使整个学校的教育教学工作高效有机地进行，从而推动学校的发展。本文拟讨论按管理运作角度划分的三种中小学校长管理风格。在中小学校长的管理风格中，不管是放鸭式管理、专制式管理还是民主式管理，在呼唤“依法治校”的今天，校长在学校管理中除了要把握在管理活动和学校教学活动中不能违背国家有关教育的方针政策、法规，地方政府关于教育方面的法规、文件外，还要注意情感的投入，用当下流行、时髦的话说就是5“以人为本” ，需要有人文关怀。从这一角度上讲，三种不同的管理风格是在管理中情感投入和情感把
15、握程度的不同。（一）放鸭式管理其实，放鸭式管理在一定程度上不应该称为一种管理风格，它是一种低水平的管理方式。但是，在我国，这种管理方式仍然在相当多的地方存在着，特别是我国西部地区的许多农村中小学。这种管理方式的特点是：校长与教职员工之间处于一种油水关系，双方的思想交流很少；管理粗放，除了一些基本的教学管理外，很少有进一步的、多样化的管理手段；学校中的相当多制度作为了一种摆设；学校领导与教职员工“一致对外”的意识较强，特别是遇到有关的检查的时候表现得更加明显。在放鸭式管理的学校中，相当多的校长没有真正摆正自己的位置，要么无所事事，要么纠缠于细小琐碎的事情当中，而不是从长远的角度来规划学校的发展，
16、成天关注的是专职管理人员的诸如清洁卫生、教职员工的考勤、教学常规管理等等，使学校中其他的管理人员不知所从。比如，某乡镇初级中学的校长每天的工作程式是：上午一早到校对教职员工进行考勤（尽管安排了执周行政） ，然后在校内办公楼、教学楼、实验楼或多功能楼等四处转转，检查前一天的清洁卫生工作是否做到位，甚至可能对清洁卫生没有做到位的地方采取亲自动手的方式，逐一清扫，之后则在办公室看看自己所担任学科教学的内容（一般是 12 个班的不参加升学考试的学科）或者浏览报纸；下午则饭后在学校四处巡视一番，学生开始上课后就在办公室内“午休” ，之后再对教师进行下午的考勤。像这样的管理，当然不可能使一所学校生机勃勃、欣欣向荣。存在这种管理方式的主要原因是，校长没有摆正自己在学校管理中的位置，把自己等同于学校管理中的“勤杂工” ，没有意识到自己就是学校发展的领头人，没有从学校的持续发展和跨越式发展去思考校长应该完成的职责，是“当”校长而不是“做”校长。这样的管理导致的恶果是明显的：学校管理外紧内松，教师工作积极性和主动性低下， “出工不出力”的消极怠工和“人在曹营心在汉”的岗位职责意识淡漠等现象普遍存在，对学
