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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 挑山工第二课时教案设计 教学目标教学目标： 1、 通过读、画、辨、思、赏等环节理解挑山工走的折尺形路线。 2、 理解挑山工话的深刻含义，体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做 任何事都应该朝着目标脚踏实地、坚持不懈。 3、 在理解文章的基础上能够给插图题词。 教学重点：教学重点：理解折尺形路线及体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神。 教学难点教学难点：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标都要踏踏 实实、永不停步地区努力。 教学过程：教学过程： （一） 复
2、习引入 1、 师：这节课我们继续来学习 21 课，请大家齐读课题。 21、挑山工 2、 通过上节课的学习你有哪些收获？ 预设：（1）知道了文章的主要内容 （2）了解了文章的写作线索 （3）对挑山工有了进一步的了解如：是做什么的。背着货物上山的人，以此为职 业上山走折尺形路线，路程增加一倍但却比游人走得快；挑山工大都矮个子， 给扁担压的长不高；牙齿很白，喝泉水的缘故。 （二）分析理解第一自然段，了解挑山工的行走方式折尺形 师：刚才有同学提到了挑山工走的是折尺形路线，折尺形路线是怎么走的呀？谁来给 大家解释解释。 4、 指名说。你怎么知道的？给大家读一读文章的第一自然段 5、 谁能把挑山工走的折尺
3、形路线给大家在黑板上画一画。指名到前面把折尺形路线 画到黑板上。他画的对吗？指名点评。 （注意:1）从左侧画起 2）从下往上画 ）师：能把文字用图画的形式准确的表达出来说明我们真正的读懂了文字。挑山工是不是真的如我们刚才分析画的这样走的呢？我们一起来看一看。 （放 挑山工登山的一个片段） 6、 他为什么这样走呀？有什么好处呢？（为了使扁担前头的东西不碰在台阶上，为 了省些力气） 4、省力的同时也给他们上山带来了不利的一面，是什么呢？（路程加长） 出示：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！作者在这里用了一个感叹号， 你怎么看呢？（突出挑山工负重上山的艰辛）（二） 理解挑山工的话，体会其中蕴
4、含的哲理 1、师：肩挑重物、路程又增加了一倍是不是意味着他的速度就慢呢？（不是）表现在 哪些地方呢？（第二自然段相关内容） 2、师：看到这儿我们心中不免产生一个疑问？为什么呢？其实不止我们，就是作者当 时也很奇怪。 出示：“谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来：”我看你们走的很慢，中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？” 3、师：是呀，他们真的有什么近道吗？作者心中这个不解之谜得到解答了吗？挑山 工是怎么回答的。 （指名回答） 指名读挑山工的话“我们哪里有近道，还不和你们是
5、一条道？你们是走得快，可是你 们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高 兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到了不了山顶，就得一 个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理？” （1）师：对于挑山工的话你懂了吗？有很多时候提出问题并努力去解决是帮助我们 更深入理解的一个好办法，那么看到这段话，我们头脑中会出现怎么的疑问呢？ 学生质疑，师板书：如：是一条道吗？我们跟你们不一样，怎么不一样？是不是这个 理，哪个理？什么理？ 有近道吗？（我们哪里有近道，还不和你们是一条道。 ）是一条道吗？（从文中体现 出来的四次
6、相遇可以看出挑山工与游人走的是一条道：第一次：山下；第二次：回马岭 第三次：半山的五松亭 第四次：山顶小卖部） （2）我们跟你们不一样，我们和你们各指谁？（挑山工和游人）他们都哪里不一样 啊？ 不同之处 A、身份不同（挑山工与游人）B 登山目的不同（送货与游玩）C 负担不同 （挑重物与轻装）D 行走方式不同（折尺形、步步踩实、一个劲儿走与直走、随便、走走 停停）（3）师：你看是不是这个理？哪个理呀？要想真正弄明白字里行间的真正含义就应 该反复阅读，书读百遍其义自见嘛！自己仔细阅读这段话，看一看挑山工的话里哪些蕴含 着理呢，含着什么理呀？ 指导理解：1）一步踩不实不行，停停住住更不行 （步步踩实
7、 抓紧时间）一步踩不实不行，怎么才行呢？（步步踩实）2）一个劲儿往前走 （坚持不懈）一个劲儿往前走是不是意味着挑山工从不歇息呢？ （从自己与挑山工几次相遇可以否定此理解。第一次：山下 第二次：回马岭 第三次：五松亭 第四次：山顶的小卖部 应为：向着目标前进的过程中要步步踩实，坚 持不懈，抓紧时间） 这么有理的话让我们一起再来读一读。挑山工给我们讲了他们登山的理，但从朴素的 话语中你还能感受到这是什么理儿。 真的如此，这简简单单的几句话里蕴含的是人生的哲理，正因为如此，作者听了是心 悦诚服的点着头，正因为如此，从泰山回来，他就画了一幅画齐读最后一个自然段。 （四）理解最后一个自然段1、出示：“这
8、幅画一直挂在我的书桌上，多年来不曾换掉，因为我需要它。 ”它指的是 什么？我为什么需要它？ 指名回答（需要的是挑山工的精神，做任何事要达到目标都要 踏踏实实，永不停步地去努力）2、作者需要他，你觉得你需要他吗？为什么？ 学生自由谈一谈3、师：是呀，不止作者，我们也需要挑山工的这种精神。相信此时此刻你心中一定有 很多想说的话，那么，现在我们就把今天这节课的所感所悟用最简练的语言来表达出来， 写在书中插图适当的位置。全班交流中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 结束语：老师希望这些警醒我们的语言能够深深地记在你们心中，成为你们前进的不竭动 力。板书：21、挑山工山顶望 向着目标瞧 脚踏实地 五松亭逛坚持不懈 回马岭山脚游人（负重） 挑山工（轻装）
