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1、微课提升高职工商企业管理专业教学效果研究微课提升高职工商企业管理专业教学效果研究作者：天天论文网 日期：2016-2-8 10:13:39 点击：5摘要：微课作为教育教学模式的新代表，在各种课程教学中应用越来越广泛，进一步推动了多媒体教学的发展。微课主要采用课例视频片段，将课程内容相关的设计、素材、反思、练习、测试、点评等进行巧妙地组合与展示， 为课程教学制造了一个资源应用“小天地”， 从而满足了不同学生的需求，达到了资源共用的效果。在高等职业工商企业管理这一专业教学中，对微课教学的推广和应用还存在一定的困难，为了顺应教育发展的新趋势，微课这种新型的教学模式还有待进一步的发展和完善。关键词：微
2、课; 高职; 工商企业管理专业; 教学效果; 对策工商企业管理作为高职的一个学科专业， 同其他学科一样，都应渗透新型的微课教学方式。自微课教学模式产生以来，其在辅助教师教学过程中取得了多方面的教学效果。一方面丰富了教师教学内容，另一方面也提高了学生的学习兴趣，使得学生学业成绩有了明显的进步。有的学生甚至自己能利用网络上的微课自觉地学习。看视频、听音频，就能学到知识，这是学生乐意接受的学习模式。由此看来，在工商企业管理专业课堂教学中进行微课教学是势在必行的。一、高职工商企业管理专业教育中微课与传统教学的联系一个微课其实就是一个知识点的讲解，就好比多媒体教学，本质上还是教学方式，但多媒体技术可以帮
3、助提高学生的学习兴趣和教学效率。有的时候，我们的教学设想的确需要一定的技术支持，但只是信息技术手段服务于教学，而不是教学迎合信息技术手段。微课的设置包含的知识点较多，跟传统的课程相比，微课更讲究一课一得，传统教学往往将教学内容重点、难点集中进行讲解。微课往往只针对某个知识点，或者着眼于某个教学节点，或是凸现某个教学主题，内容显得既精且简， 没有沿袭传统课堂庞大繁杂的知识内容。而正是这种没有太大压力的“微课堂”式的教学，受到了学生广泛的欢迎和喜爱。判断一个教学课程是否成功，能否让学生产生学习兴趣是其中的一项衡量标准，这种衡量标准，是以前的任何一种教学模式所必须遵循的，新兴的微课也不例外。兴趣对于
4、一个学生来说，就犹如人的身体和灵魂。有强健身体的人固然多， 但只有灵魂深处有梦想而又坚持不懈的人才能取得成功。学习的人满眼皆是，只有有浓厚的兴趣的人去学才能学有所成。由此我们可以看出兴趣对学习的重要性，而微课就很明确地趋向这一点，它在一定程度上能够激发学生钻研探索和自觉主动学习的欲望，充分顺应学生的学习需求。另外，微课根据学生心理和生理上的特点，运用道具使课程形象直观，把枯燥的课本改为放映机放映，不知不觉中让学生的眼、耳、手、脑都参与到学习当中。微课还在学生乐于接受的情境下渗透着知识点，让学生成为课堂的主人，这样一来，使得学生对知识点的理解就既深刻又透彻。另外，微课时间短，长的不过 10 分钟
5、，短的才 5 分钟，学生紧张地投入后能够马上得到休息，就使得学习的注意力不容易分散，这都是学生喜爱微课的原因。二、微课对提高高职院校工商企业管理专业课堂成果的表现微课不仅能够对教材进行诠释，而且对难题和课程内容分别进行了集中解析和总结，间接地将一些学习方法进行了推广，将好的教学技巧进行传播，微课的设计素材来源极广，传播的知识量大。比如，在讲授新的课程前，为了做好新课程学习的准备，教师在传授某学科的基础性知识时，可以让学生欣赏一些与课程内容有关联的优美微课视频，一方面能起到使学生自觉遵守课堂纪律，快捷地引领学生进入到学习状态的良好效果。另一方面让学生爱上微课，使学生在课中产生一种贯穿始终的积极的
6、思维，从而在学习中大有收益。高职学校工商企业管理专业的各门功课的教学内容从某种意义上来说是依据将来职场需求而设立的，每个教学内容都有学习知识的重点、难点。微课对设计微课的教师也提出了很高的要求，教师一定要自身的水平很高，教材理解得很透彻，才能制作出优质的微课。三、微课对提升高职院校工商企业管理专业课程的应用分析（一）认识片面如今高职院校工商企业管理专业对微课的课程应用还存在不同理解，具体表现在以下几个方面：第一，价值观念功利化。很多学校应用微课流于形式，只在有微课比赛时才要求教师去制作，奖金奖牌发下去了，学校的名声捞到了，文件要求的做到了，微课也就扔到一边了，并没有真正地做到把微课应用到日常教
7、学，这是功利化的一种表现。第二，微课的使用无限制化。学校领导不能充分认识微课的优缺点，眼睛只盯着微课的好处，看不到微课的缺陷，在推广的时候不考虑本校的实情，不考虑学生的认知水平，忽视了学生学习的知识点，有的学生家里甚至没有电脑，也要求完成微课作业，导致了东施效颦，影响了学校的正常教学进度，连原来的教学效果都达不到了。第三，建设流程简单化。很多学校没有真正领悟微课的制作流程和使用意义，甚至有些教育工作者就误以为让学生看与课程有关的视频片断就是微课。以为微课只要有懂视频软件制作的工作人员就可以完成，这是一种肤浅的认识。精良的微课应当包含精美的教学设计、丰富的资源储备和广泛的学生问题反馈等等。（二）
8、资源不足高职院校的工商企业管理专业对微课建设投入不够表现在：首先，计算机软硬件缺乏。微课基本上是用视频的方式进行教学的，要顺利进行，就得师生都拥有相对等的网络连接和能装载编辑视频软件的电脑。而现状是很多高职院校达不到相应的配置要求，这也就使微课的建设和应用受到了限制。其次，专业师资匮乏。高职院校工商企业管理专业建设微课是费时费力的工程，尤其需要大量的专业人士参与，进行总体规划。而现今院校对这一块的投入都非常有限，也缺乏有丰富经验的专业人士，所以微课也就像孱弱的树苗，不能系统化，长不成参天大树。最后，实施经验欠缺。微课出现的时间不长，没有相关的配套政策保障，一些好的微课发展思路得不到贯彻。学校也
9、疏于对微课进行管理，没有投入更多的时间对微课进行考核评价，使得任课老师在上课时不能经常使用微课组织教学。（三）自身局限占用时间少、内容精简是微课的最主要的两大特征。对教学来说，这既是长处，也是缺陷。第一，一节微课通常是五到十分钟，而常规课是四十五分钟，如果微课一味地追求新鲜的教学内容，容易使思维模式简单化、片面化，这是微课处理不好会产生的弊端。第二，知识点少而简单，容易造成学生掌握的知识零星不全面、不系统，用微课来展示能够快速地让学生掌握一些知识要点，但系统起来就显得很困难，各内容要素之间的逻辑关系往往很容易被忽略，这种情况在建设微课的过程中，教师规划时务必要充分考虑到。四、应用微课来巩固高职
10、院校工商企业管理专业课堂成效的策略（一）正确看待微课，加强科学理解首先， 院校的相关职能部门应当周期性召开一些讨论会，办一些培训班，以教研的方式来引导教师创建和应用微课教学，使他们对微课形成正确的态度和科学的认识，这样就能有效地纠正工商企业管理专业创建微课和应用微课者观念上发生的偏差。其次，针对当前我们国家在微课的指导上鲜有权威性的理论指导和专家见解，不能很好地启示第一线的任课教师，本人认为要尽快形成与微课相关的理论研究，完善对微课的定位，对微课的特征，微课的优缺点等方面形成权威的理论指导，使课任教师了解相关的微课应用知识，才能更好地贯彻到教学实践当中。值得关注的是，创建相关的理论和应用微课教
11、学，可以参考国外的先进经验，但切不可生搬硬套。（二）积极思考微课开发建设，提高质量我们应当积极地思考微课的规划、建设和应用，这样才能使得开发微课的付出对院校的教学有回报。第一，开发和建设微课者要以先辈教育工作者积累的成功经验为准绳，来探索一条本校适用的微课建设的道路。我们应组成相关的领导力量，使得微课创建与应用有明确的指向、详细的步骤和正确的方法。第二，具体到微课的素材和内容的设定。首先是诠释和剖析每堂课的重点难点，其次是激发培养学生的学习兴趣，开拓学生的知识眼界。当然还要注意实际操作中的个性差异，做到因材施教。最后，保障微课的质量。高职院校的微课应用既要防止泛滥成灾现象，又要加强质量上精而好
12、的要求。主导微课的教研人员应当定期评选并收集一些优质的微课，加以推广。（三）增强微课的应用效益如何利用微课给高职院校的工商企业管理专业的学习带来最大的效益？本人以为可以围绕以下三点进行：首先，提供充足的软硬条件。尽量完善高职院校的电脑和相关的网络服务设施，这是微课应用的重要保障，这样一来，就可以避免师生们因缺少创建和应用微课的工具，而使应用微课流于形式的不良现象。其次，搭建平台，营造微课氛围。巧妙地利用微课的灵活、易接受特点，吸引学生应用微课辅助学习，探究问题，检查测试学习效果，与教师交流互动。最后，达成学生自觉主动学习的目的。学生不但可以应用微课学习各种知识，自己也可以设计制作微课，把自己学
13、习的心得体会通过网络跟大家交流， 这样可以满足不同认知水平的学生需要，不悖逆学生个性化发展的意愿。做好了以上几点，再结合以往惯用的课堂模式和平常的一些教学方法，在一些规定性的时间节点上，检查测试学生自主学习的情况。（四）建立高职院校工商企业管理专业的微课评价体系像学习必须通过考试来体现效果一样，微课也应该有一套完整的评价体系。而有了完整的评价体系，又可以反过来促进微课在高职院校的广泛应用和平稳发展。工商企业管理专业微课团队要严谨地落实微课评价责任人，建设评价规章制度和选择正确的评价方式方法。通过评价可以将外界的反应和最终的教学效果呈现出来。另外，院校还可以借鉴其他兄弟院校的一些有价值的做法，或
14、者请来一些权威的微课方面的学术人士做指导，来完善自己的微课评价体系，使得它成为一种可以量化、有准绳的教学方式。因此，微课要响应新课标的总体要求，要对学习过程和学习效果综合评定，只有这样，才使得微课的评价具备客观真实性。（五）促进微课走向微课程人们经常把“微课”和“微课程”混为一体，“微课”和“微课程”有很紧密的联系，但含义是不一样的。教学中的一个时间段，是专家们给“课”定的性，而“课程”比“课”涉及范围大、时间长，是把一种学科的“课”加起来形成的。其中还包括“课”的教学进度和顺序排列。“课程”又有广义、狭义之分，院校为完成自己的培养目标而选取的学习知识总量及与其配套的教学安排，是对“课程”的广
15、义理解。而其学习知识总量中的某一个分支则可以理解成狭义的“课程”。微课着眼于组织教学活动，微课程着眼于总体学习知识量的设计、规划与实施。微课所学的东西有零零星星的缺陷，跟“微课程”的系统性、全面性要求往往产生矛盾，要解决这个矛盾，就得把同一专题的微课集中起来，或者把某一大范围的课程肢解成不同的微课，再加强“微课”和“微课程”之间的联结和贯通。五、结语微课应用缩微型的视频段落组织教学，通过将教案设计、课件制作、模拟练习、教学反思、教学点评、教学反馈等多种微型的辅助性教学内容贯穿到教学中，使微课成为传统课堂教学的有益补充，为学生带来多方面的学习资源。微课与传统教学相结合，往往可以达到很好的教学效果。教师利用得当，可以在引导学生掌握教学的重点难点时，起到事半功倍的效果。微课不仅能调动学生学习的主动性，提高教学效率，而且能够使教师教学时间得到充分利用，促进学校教学质量迈向新台阶。参考文献：1胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究，2011（10）：6163.2王建军.个别差异与课程发展中的通用设计J.课程、教材、教法，2004（11）：2227._
