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1、幼儿园幼儿英语学习现状的调查研究-文献综述在中国，对于学前儿童进行第二语言学习，专家们的态度与看法是见仁见智。 由于中国改革开放以及国际交流普遍性，世界第一语言英语，它的教学已 在中国的许多幼儿园被开设了，且作为招生的一个筹码，越来越多的家长意识 到外语学习要从娃娃抓起，乐于把孩子送到双语幼儿园。正是这样的需求，使 得我国双语、或开设英语兴趣班的幼儿园如雨后春笋般。然而在这迅速增长的 过程中，也产生一些值得我们关注的问题。 一、幼儿学习英语的理论依据 20 世纪 50 年代，一位神经心理学家 W.Penfid 得出结论，语言的习得与大脑发展有关。 60 年代，一位心理语言学家 Lenneber
2、g 对该结论进行了深一步的发展，并提出一个 著名的关键期假设（Criticalhypothesis）：人有个生物时间表,其中一段时间人们很容 易习得语言,过了这段时间习得语言的困难就增大了。外语习得的关键期在 2 岁到青春 期早期(1012 岁)结束,青春期后人们几乎不能获得像母语者的发音。陶玉凤在试论 学前儿童的双语教育一文中介绍了：幼儿具有外语学习的生理、心理优势。6 岁前 儿童具有外语学习的生理优势已得到大量科学研究证实。1996 年美国康奈大学的研究 机构在 1996 年第一期自然杂志上发表的论文，该文指出幼儿在学习外语时，大 脑将其储存在“布洛卡区”（即与母语相同的部位） ，而成年人在学习外语时大脑已无法 将外语储存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。因此，成年人学外语 的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布洛卡区”的语感。
