信息技术与英语教学的整合课题方案

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1、 信息技术与信息技术与英语英语教学的整合教学的整合课题方案课题方案 一、研究的背景和目标 课题研究的背景： 进入 21 世纪，社会飞速发展，知识、技能的更新越来越快。以 计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会 信息化已是大势所趋。“教育部决定，从 2001 年起，用 5 至 10 年 左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通 工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的 发展。”陈至立。信息技术不仅带来教育形式和学习方式的重 要变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方式产生 深刻影响。 信息社会对新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息

2、的获 取、分析、加工、利用的能力。这就要求学生学会高效率地自主学 习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由知识的传授者和学生 的管理者变为学生发展的促进者和引导者。让学生由被动的接受状 态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者 。 “要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学 科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他 学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每 一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” 陈至立。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语能力。”

3、而以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正 在对传统的英语课程理念、英语课程内容和课程实施以及课程资源 ，产生深刻的影响和变革作用，传统的计算机辅助教学概念，根本 不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与英语课程整 合将是一个新的研究领域。 信息技术与英语教学的整合，将是英语教学领域里的一场深刻 的革命。对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育， 促进英语课程改革有着十分重要的意义和作用。将为英语新课程的 实施开创前所未有的领域，将更加深入地促进英语教学改革向着我 们期待的方向前进。课题研究的目标： 在英语新课程教育理念的指导下，运用现代教育技术理论、系 统论、教育

4、传播学理论和建构主义理论等的基本观点，使现代信息 技术与英语教学有机整合，优化教学过程和教学效果，改革传统的 教学模式，构建新型的自主学习、合作学习、探究学习的新模式， 促进学生创新精神和实践能力的形成，创建英语学习网。 1、通过对本课题的研究与实践，促进英语教学与信息技术的整 合，提高学生获取信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的 信息素养。 2、创设有利于英语教学的情景和氛围，改变传统的灌输式教学 模式，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学模式， 提高教学质量和效益。 3、使信息技术成为教师的教学工具和学生自主学习的工具，提 高学生的自学能力，培养学生的创新精神和实践能力。

5、4、研制开发基于现代信息技术环境下与英语网站的联系。 5、探索信息技术与英语教学整合的新型教学模式，总结出其基 本理论和实践经验。 （二）研究内容： 1、构建课堂教学模式 A、利用多媒体课件进行英语课堂教学模式的研究。该教学模式 的组成部分主要有英语教师、学生、多媒体演示设备、教材、教学 课件等五部分。 B 基于校园网和因特网进行英语教学模式的研究。这一教学过 程一般在多媒体教室或微机室进行。教师与多媒体计算机演示系统 进行交互。 C、个别化教学模式的研究。个别化教学模式是学生通过多媒体 计算机，在课后或家中利用教学课件进行自学的一种学习方式，其 构成主要由学生、多媒体计算机、教学课件三部分组

6、成。 D、小组学习模式的研究。建立“互助合作小组”是实现学生群 体合作目标的基本手段。互助合作小组是由两名以上学生（通常 6 人左右），根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会 背景、特长爱好、能力诸方面的合理差异而建立的相对稳定的学习 小组。每一小组拥有一台多媒体计算机，共同利用英语教学课件进行学习。组成小组学习的要素有学习小组、多媒体计算机、教学课 件、教师等。 2、营造教学资源库学习资源 图书、报刊资源： 英语周报，英语通，疯狂英语，薄冰英语等 。 网络资源： http:/ http:/ http:/ http:/ 还有根据具体的英语教学内容，设计制作高质量、高水平、有 特色的

7、CAI 素材，并在实践中不断完善，努力使之系列化。 三、研究的方法、原则与措施 (一)研究方法：本课题主要采用“行动研究法”。在行动研究 中，承担研究的所有领导、教师都是研究者。分工明确，职责清楚 。在行动研究中，“工作即研究，研究即工作”。一边工作，一边 研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既普及信息技术 教育，又促进课题研究。在研究过程中，边研究边调整。本课题就 目前情况而言，可供借鉴的国内、外的成功经验还不多。因此，必 须根据情况边实践边总结，在不断的调整中完成本课题的研究。 同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学的理论和经 验，学习有关网络的知识和技术，学习系统论、教育传

8、播学理论和 建构主义理论等专著；调查法，调查学校英语教学的现状、师生的 态度及他们的需求等情况；实验法，对“整合”后产生的效果，必 须经过科学的实验来验证；及经验总结法和统计法等。 (二)研究原则： 1、主体性原则。在本课题研究总体理论框架的指导下，实验教 师积极参与研究，使他们不再仅仅满足于教育实践的成功，并能够 自觉、主动地运用不同的教育手段进行尝试，力争在课堂上为学生 提供更多的知识信息，同时也让学生掌握现代信息技术，学会运用 信息技术进行自主学习、合作学习，探究学习。 2、立体性原则。现代教育技术能力的培养，必须多方位、多层 次、多角度地进行，要不拘一格，形成研究领域的多元化、组成结

9、构合理化。具体体现在：在研究的层次和侧面分布上，要体现出 “纵向呈梯度、横向有侧重”；研究方法多种多样，理论研究、 实践研究以及二者结合进行；研究对象兼顾学科的各个方面，逐 步扩展到第二课堂；研究内容丰富多彩，使课堂模式、教学资源 、网站建设等内容进一步深化、优化。 3、科学性原则。全组成员必须以丰富的知识和科学的理论为指 导，克服形式主义，扎扎实实以科学态度和方法对待研究过程中所 遇到的问题，努力控制无关因子的干扰，确保研究成果经得起科学 的验证。 （三）、研究措施： 1、学习英语新课程理论，开展现代教育技术培训，提高思想认 识和理论水平，关注学生的信息素养和学习能力等水平，实现对课 题研究

10、的有力支撑和监督。 2、注意研究过程中的形成性评价，及时反馈信息，正确调控研 究过程，加强研究资料的建档、积累、整理和分析，不断总结研究 经验。 3、注重研究的环境建设，加强实验教师、实验学校之间的联系 ，创造和谐的教育研究氛围。 4、建立研究活动制度、阶段评价制度、考核制度、总结交流制 度、资料收集制度、奖励制度等，及时检查研究效果。 四、研究的计划及成果表述 1、要研究阶段及阶段性研究目标 1）2006 年 10 月-2007 年 3 月，实验的第一阶段。 准备阶段：完成课题实验方案，课题组成员分工到位，形成课 题组活动制度。 孙家平、张应能：负责课题的设计、实施及协调工作，组建课 题实验

11、队伍。 2）2007 年 4 月-2009 年 9 月，实验的第二阶段 理论学习和探索、深入研究阶段：实验教师通过现代教育技术 和理论的培训，并在英语课堂教学中广泛运用信息技术、利用校园 网和在网络环境下进行教学，形成能改变学生的学习方式，优化学 生的学习策略，培养和发展学生的创新精神和实践能力的课堂教学案例，形成一定规模的英语课堂教学资料库，制作外研版 CAI 素材 。建设“英语教学网站”。写出一批有一定质量的研究论文。 总结出“整合”的有效途径和方法。编写最佳“整合”的教学 案例、课件和英语活动方案。总结整合的最佳课堂教学模式。写出 一批研究论文。继续充实资料库的建设。继续完善和扩大英语教

12、学 网站的建设。 孙家平、张应能：负责本项课题的策划和对实验老师进行培训 工作 丁雅正、凌德源、叶报春、夏红菊、秦昕、马萍：负责信息收 集及相关的保障工作，协调教学实验中的有关工作 3、2009 年 10 月-2011 年 3 月，实验总结与结题阶段 ： 结题阶段：对取得的研究资料作全面的整理。撰写结题 报告。接受课题鉴定组专家的现场鉴定。 2、最终研究目标和最终完成时间 最终研究成果形式和数量： 1）典型的、优秀的、值得推广的“整合”模式、课例、论文、 成果分析，值得推广和应用的英语教学优秀资源，有一定规模和访 问量的“英语教学网站”。 2）汇集本课题阶段报告、结题报告、研究论文集。研究工作

13、总 结。 预期达到的目标： 1）促进各科教学与信息技术的整合，提高学生获取信息、处理 信息和利用信息的能力，培养学生的信息素养。 2）创设有利于教学的情景和氛围，形成自由讨论，大胆质疑的 课堂教学气氛，改变传统的灌输式教学模式，提高教学质量和效益 。 承 担 者： 孙家平、张应能、丁雅正、凌德源、叶报春、夏红菊、秦昕、 马萍、程标、罗雪宁、陈懿暄、温国伟、戴文君、席珊珊、张先凤 、葛道勤 本课题完成时间：2011 年 3 月 五、组织工作（一）、有上级业务部门强有力的支持 从局领导到我校领导都十分重视信息技术与学科课程整合的研 究。这就为完成本课题的研究提供了有力组织保障，为参加实验教 师提供

14、了信息技术、研究理论和研究方法等指导保证。 （二）有一支较高水平的研究队伍 课题组由我校校长杨绳冰牵头，学校教科室主任王绍卓、英语 教研组组长王维东负责组织实施，实验教师都是我校的优秀青年教 师，他们既掌握了现代信息技术，又具有一定的教学经验，并参与 县新课程的教师培训。这些教师年纪轻、技术精，能解决研究中较 复杂的技术问题，他们肯学，肯于钻研，英语教学的业务素质都较 高，完全有能力胜任课题研究。 （三）雄厚的研究基础和物质基础 许多实验教师曾参与过许多课题研究，积累了大量的有关英语 教学的经验和资料，为本课题的研究打下了扎实的理论和实践的基 础。信息技术与中学英语课程整合结题工作报告信息技术

15、与中学英语课程整合结题工作报告合肥市第五十五中学英语组合肥市第五十五中学英语组第一部分：研究过程第一部分：研究过程 研究对象及步骤：1、研究对象： 2007/2009 年八（7）班和八（6）班全体学生。 2007/2010 年七（6）班和七（7）班全体学生。 2008/2011 年七（7）班、七（2）和七（10）班全体学生2、研究步骤：本课题于 2006 年 9 月到 2011 年 3 月止。具体安排如下：1、准备阶段(2006.102007.3)确定课题名称，从学校的实际出发，提出课题的研究目标 、方法，并起草课题实施方案。对方案进行校内初步论证，修改、 定稿。2、实施阶段(2007.420

16、10.5)按照各阶段具体的学期实施计划进行研究。共为三个学期 ，分别是实施前期、实施中期、实施后期。在学期开学初制定学期实施计划，并根据学期实施计划开 展研究工作，在活动中加强听课、评课、研讨，并积累和整理好各 种活动记录、活动案例、师生作品等有关内容。 每学期结束，写好阶段小结，报告本学期的研究内容、阶段成 果及下阶段的打算。3、总结阶段(2010.62011.3)根据三个学期的研究工作，写出研究报告，相关教学论文 ，整理好研究成果与资料并上交总课题组。信息技术与各学科教与学的整合研究信息技术与各学科教与学的整合研究时间时间项目项目检测检测 对象对象教学手教学手 段段实验方实验方 法法预计效预计效 果果实际实际 效果效果学生对 知识掌握很 好，在很高 的学习兴趣。通过 测试，反 映出学生 对知识掌 握较好， 而且有一 定的深度， 达到预期 效果。20062006 年年 1010 月月- -