《4、记金华的双龙洞》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4、记金华的双龙洞（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题课题4、记金华的双龙洞备课人备课人吴瑛吴瑛教学目标教学目标1、学习本课生字词，朗读课文，背诵课文第五段。 2、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。 3、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的 热爱。 4、领悟作者移步换景写游记的方法，培养学生观察周围事物和有条 理叙述事物的能力。 教学重点教学重点感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方法。 教学难点教学难点由进洞时作者的感受，体会空隙窄小的特点。 教学安排教学安排2 课时 第一课时第一课时课时目标课时目标1、学习本课生字词，理解词语。 2、正确流利地朗读课文。 3、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内
2、容。 课时重点课时重点理解词语，正确流利地朗读课文。 课时难点课时难点按空间顺序给课文分段，并概括段意。 教学准备教学准备教学课件 教学设计：教学设计： 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、创设 情境，揭 示课题。1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你 到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特 的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、 教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅 游，你想去吗？ 2、播放配乐的课文录音。 3、出示课题，释题引入。板书：记金 华的双龙洞 记的是游览的经过情形。 本文是一篇游记。 过渡：叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样 写这篇游记的呢，让我们随着课文再观 赏
3、这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快 速朗读课文。1、欣赏配乐的课文 录音 2、解题：“记”即 记录之意从题目入 手，整体 把握。二、初读 课文，理 解新词， 梳理脉络1、检查预习情况，指导读准生字词 （1）学习生字新词。 读准字音：浙（zh）呈（chng）稍 （sho）是翘舌音； 臀（tn）蜿（wn）蜒（yn）源 （yun）是前鼻音。 多音字：“盘曲（q）而上” 、 “系 （j）着绳子” 、 “像桥洞（sh）的” （2）注意字形：蜒、臀 （3）理解新词：盘曲而上、明艳、 突兀森郁、蜿蜒、变化多端、颜色各异1、自学生字词，理 解词意： 盘曲而上：盘绕着， 弯弯曲曲地上去。 明艳：指色彩明亮鲜 艳。
4、 突兀森郁：山高耸着， 山上树木繁密。 蜿蜒：原指蛇看爬行 的样子，这里用来形 容洞顶的双龙弯弯曲 曲的姿态。 变化多端：端，项目。 变化多种多样。借助工具 书等理解 本文新词， 了解课文 大意，整 体把握文 章内容， 理清文章 脉络，2、指名分段朗读 3、理清条理，给课文分段 （1）问：按游览的顺序，课文可以分几 段？怎样分？ （2）检查分段情况，指导分段。4、再读全文，说说作者游览了哪些地方？ 游览的路线是怎样的颜色各异：异，不同。 颜色各不相同。 2、指名分段朗读 3、分段 一（1）交代游览的 时间和目的地。 二（23）讲路上的 见闻。 三（4）介绍游览外 洞的情景。 四（5）介绍从外洞
5、 进入内洞的经过情形。五（67）介绍游览 内洞的情景。 4、说说游览路线： 金华城路上 洞口外洞孔 隙内洞出洞三、讲读 课文一至 三段1、学习课文第一段。 （1）指名读，问：这段向我们交代了什 么？ （2）用编句法概括段意。 2、学习第二段。 过渡：作者在去双龙 洞途中，沿途看到了什么？感受到了什 么？让我们和作者一起去观赏。 （1）默读第二自然段，从课文中标画出 不沿看到的景物，及这些景物的特点， 再体会一下作者看到这些学后有什么感 受。 （2）老师根据学生回答板书 3、学习第三段。默读第三自然段，思考： 作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？ 声音有什么变化？ 4、有感情地齐读第二段，同时边
6、读边想 象沿着途明艳的南方山景，并思考，课 题是记金华的双龙洞为什么要花费 这么多笔墨去沿途景色呢？ 1、学习课文第一段。（1）指名读， （浏览 时间人物、景点。 ） （2）4 月 14 日，我 去游览浙江的金华双 龙洞。 2、学习课文第二段。（1）默读第二自然 段 （2）学生回答：景 物映山红 油桐 砂土 新绿 特点 各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受 一片明艳 3、默读第二段（作 者听到山中溪流的声 音，看到了溪流沿山 而下的景象，并听到 不时变化的溪声。 ） 4、有感情地齐读三 个自然段， （沿途景 色已如此美丽，双龙 洞位于其中，自然更 值一游；沿途美景成 了双成洞奇特景象的阅读与想
7、象相结合， 感悟与体 验相结合， 在情境活 动中，发 展语言能 力。使学 生在阅读 中明白外 洞的特点， 一目了然。5、总结第二段段意； 从金华过罗旬入 山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。衬托；作者游兴很高， 心情舒畅，借途中所 见抒发对祖国河山的 喜爱之情。 ）作业布置作业布置1、 描红，完成习字册 。 2、 熟读课文。 3、完成补充习题 、 随文分步相关练习。 授课日期：第二课时第二课时课时目标课时目标1、有感情地朗读课文，背诵第 5 自然段。 2、阅读与想象相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国秀丽 山河的思想感情。 3、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙 述事物
8、的能力。 课时重点课时重点感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方法。课时难点课时难点按空间顺序给课文分段，并概括段意。 教学准备教学准备教学课件 教学过程：教学过程： 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、复 习旧课， 导入新课1、上一节课，我们初步学习了课文，弄 清了作者的游览顺序，了解了作者先写 了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等 内容。 2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？ 外洞、洞口各有什么特点？（结合板书： 引导学生说，先指名说，再各自练说） 3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更 值得一看，让我们和作者一道去玩赏、 领略，好吗？ 4、过渡：从外洞到内洞
9、要经过一段路， 这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（指导 学生理解“孔隙” ）复述游览路线 （路上洞口 外洞孔隙内 洞出洞）思考什么叫“孔隙”回顾上节 课内容二、教学 第四段1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四 段，边读边想。 2、读后问： 作者用什么方法通过孔隙？这样小的 小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？ 人卧在船上后那个样子是怎样的？用 “”划出有关的句子，读一读，仔 细体会一下：人要这样贴着船才能通过 孔隙又说明了孔隙有什么特点？ 那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎 样的？用“”划出有关的句子，出 示“眼前昏暗了挤压过来。 ”一句，1、指名读2、讨论交流： （1） （小船） （孔隙 窄） （2
10、）用“”划 出有关的句子（孔隙 矮） （3）指名交流： （挤过来，压下来） （从“挤压”可知， 孔隙真的很小，很窄，体会孔隙 的狭小， 感受作者 的心情， 学习侧面 描写的写 作方法。自由朗读，读后问：“挤压”是什么意 思？为什么会有这样的感觉？从这又说 明了孔隙还有一个什么特点？ 3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙 的特点是（指着板书理解） 4、设计引读: 孔隙很窄，只有孔隙很矮，只要 你体会孔隙的特点。 （按课文写孔隙 特点的内容设计） 5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔 隙是怎样的和人怎样进出孔隙。 6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写 孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。 试按这样的
11、条理练习背诵这一段，先自 由练背，再指名试背，互相背。很低，表现作者心里 的紧张；“稍微”表 示数量很少或程度很 浅；“准会”即一定 会，可知作者的感受 真切可信，丝毫没有 夸张的意思。 ） （孔隙 险） 3、孔隙的特点：窄、 矮、险 4、根据师的引读接 读。自由练读 5、看录像 理清作者的写作思路 体会侧面描写的写作 方法。三、教 学第五、 六、七段1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞 又有什么特点呢？ 2、默读第五段，思考这一段有几句话？ 每句话讲了什么？ 3、指导理解每句话讲了什么，并结合理 解“变化多端” 、 “颜色各异”等词，理 解“即使不比作什么，也很值得观赏。 ” 一句，概括出内
12、洞的特点。 4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录 相，欣赏体会。 5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课 文是怎样描写内洞的？ 6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？ 哪个句子讲明了？指名读出有关句子， 再相机点题。 7、作者游完了内洞，又排队出了洞，你 能用上第五自然段的有关句子来说说怎 样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再 指名说。我排队等候，又仰卧在小船里， 出了洞。2、默读课文 3、体会内洞的特点： （黑、奇、大） 交流：内洞的特点 黑（一团漆黑） 、 奇（洞顶双龙，洞内 石钟乳、石笋） 、大 （比外洞大得多） 4、观看录像5、齐读第五自然段6、指名读句子7、练习背诵课文第 五自然段借助文
13、本 已有的材 料，训练 学生发散 思维，充 分想象， 自由表达 的能力。 感受作者 笔下自然 造物的神 奇力量， 落实情感 目标。总结1、有感情地朗读全文，指名说说每一段 讲了什么？ 2、试概括文章的主要内容，从文章的主 要内容可以反映出作者怎样的思想感情？ 板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的 中心思想。 3、同学们，通过学习记金华的双龙洞 这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特， 领会到了祖国山河的可爱。课后大家要 认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会， 我们亲自到双龙洞去游一游。1、有感情地朗读课 文。 2、指名交流文章主 要内容：（赞美双龙 洞的美丽奇特，体现 出对祖国山河的热爱）作业布置作业布置1、 背诵课文。 2、完成补充习题 、 随文分步其余练习。板书设计板书设计4、记金华的双龙洞 金华城 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 孔隙：窄 矮 险 内洞：黑 奇 大教学反思教学反思本课教学设计以培养学生的自主精神和自学能力为核心，使课堂成为承载 学生主动学习，勇于探索的动态过程的地方。教学设计立足课堂，优化教学 进程，突出精讲点拨，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综 合训练为主。注重培养学生思考、表达和收集材料的能力，激发学生热爱大 自然的情感。 授课日期：
