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1、安居区保石镇水井初级中学校安居区保石镇水井初级中学校 构建高效课堂实施方案构建高效课堂实施方案构建高效课堂，是切实推进教学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式。结合我校实情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定本实施方案：一、指一、指导导思想思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，
2、以模式推动，以导学案统领，以小组组织与建设为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为根本落点，以发展学生为方向的教育思想体系。改变目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，促进教师教学方式、学生学习方式的转变，提高课堂教学效益。二、加二、加强领导强领导，聚焦，聚焦课课堂堂 1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由分管副校长为组长的实施小组，教导处具体负责工作的落实 使学校的教学工作全面聚焦课堂。 构建高效课堂领导小组：组 长：杨龙副组长：谭强、肖志远成
3、员：罗贤荣、阳小华、罗荣、杨汉辉、邓雪辉构建高效课堂实施小组：组长：谭强副组长：罗贤荣、邓雪辉、杨汉辉、罗荣组员：陈金凤 何忠良 罗 彬 罗林 罗中明 米海兵 唐 喜 唐 艳 周 燕 周正国 周正华 李禄琼学科组长（一个年级只有一位任课教师则该教师为学科组长，若有多人则由教导处安排）作为主备人，各组长先收集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交教导处登记后统一安排印刷。工作分工：年级分管领导总负责人七年级邓雪辉谭强八年级罗荣罗贤荣九年级杨汉辉罗贤荣分管领导督促检查各年级组的各项工作情况完成度。2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作
4、过程，教导处全面负责，年级组长具体负责本年级组“构建高效课堂”的相关工作。3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。5、教导处每学月对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。三、目三、目标标、任、任务务及措施及措施(一一)目目标标： ：1、让学生养成良好的预习习惯。预习是
5、构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。3、力求全员课堂达标。（二）任（二）任务务： ： 1.改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，初步形成以自主学习为主，多种学习方式有机结合、相互促进、相互补充的课堂教学新格局。 3.改变课堂教学观念陈旧、方法老套
6、、气氛沉闷的现状，不断探索多元互动，注重发现学习，正确处理预设和生成的关系，气氛活跃，以教师为主导、以学生为主体的丰富多彩的课堂教学方式。 4.改变课堂教学低效益、重负担的现状，基本形成高效益、轻负担，学生主动参与，乐于探究，勤于动手，密切合作的课堂教学模式，初步建立清新、愉悦、健康、和谐的学习生态。（三）措施：（三）措施：1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作。2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的研究和质量。3、结合学期片区级、区级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思。4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。5、加强常规检查，如作业
7、批改、单元卷使用，认真分析课堂教学的得失。6、积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念、方法。7、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。8、制定学生学习常规，引导学生养成良好的学习习惯。四、分四、分项实项实施、重点突破施、重点突破1、科学编制导学案。导学案就是指导学生学习的方案， “导”就是指导，引导；“学”是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案，一种设计。导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认知规律，有目的、有层次地安排学习活动。从教案到学案的转变，其本质是改变学习方式，把学习任务设计成学习方案交给学生，对学习活动进行“制导
8、”。以学案为载体，以导学为方法，以学生自主学习、小组合作学习为主要方式，以教师精讲点拔为主导，师生合作完成教学任务。操作方法：第一责任人：各年级组长。要求年级组长提前做好统一安排，周周、节节落实，力求体现探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性等原则。第一步，年级组成员先个人备课，并且指定其中一人为主备人；第二步，主备人拿出自己的初备课；第三步，每周在指定的时间内，由教研组长组织该组老师集体讨论初备案，主备人在讨论的基础上形成试用案，一定要在每周一之前提前印发给学生；第四步，各位教师用试用导学案进课堂实践；第五步，主备人将各个教师在实践过程中发现的问题与提出的意见汇总形成最后的导学案，并制成电子
9、稿，交教导处验收存档。以后每一届教师在使用过程中不断完善，从而形成越来越好且具有我校特色的导学案。2、进行科学编组：小组学习是高效课堂的主要形式，对全班学生进行合理编组十分重要。一是控制好规模，每个班大约 68 个组，每个组大约 68 个学生；二是组与组要“势均力敌”，做到力量平衡，基础相当，有利于竞争，激发活力；三是组内应根据基本学习能力划分为 AA、BB、CC 三个层次，具体确定每个学生的“对子”；四是要挑选组织能力较强的学生担任小组长，小组长相当于一个小老师，分组的目标实质是分层教学，教师要充分发挥这些小老师的作用，达成“兵教兵”、 “兵练兵”、 “兵强兵”的目的。 具体步骤：第一步，按
10、班级小组建制细则精选学习组长；第二步，依据上学期期末统考成绩组织各组长，按照性别比例适当及“组内异质，组间同质”的原则挑选组员；第三步，制定操作性强的小组量化考评细则（作为班规第一部分）；第四步，组织各组研定组名、组号、组徽、组歌等；第五步，学习小组长推举本组内各科的科代表，在不同学科教学中，可以一人兼多科，最好是不兼；第六步，组织进行一两次高效课堂模拟实验；第七步，班主任负责按小组将教室座次调配到位，名单分发给课任教师；第八步，在班级设立 “文化墙”上要有学习小组量化考评细则、各小组组名、组号、组徽、组歌等内容，并设立“学习小组表现评比栏”。3、构建、构建“学、学、讲讲、 、练练”高效高效课
11、课堂基本模式堂基本模式环节学生行为教师行为时间段独学读、预、做、收。即学生通过读教材，预习、自学导学案，学科组长收集小组组员完成导学案存在问题，填写学情反馈表。阅、定、思。即教师批阅导学案，根据导学案完成情况和学科组长收集学情反馈表，定学习目标，细化学习目标；教师思索学习目标通过何种方式实现，真正体现以学定教。课前晚自习 20分钟对学群学小组成员通过结对合作探究、合作学习，充分发挥 A 等生的作用，达到兵教兵、兵强兵的目的。巡、驾、拔。即教师在学生对学、群学过程中巡察各小组情况，驾驭课堂节奏和纪律，观察小组成员是否在真正参与，不时点拨学生，引导思考。课中约10 分钟展示质疑通过个人展示、小组合
12、作展示，质疑。完成学习目标。教师积极引导学生参与展示、质疑，关注全体学生，对个人、小组进行激励评价。课中约15 分钟总结反思小组合作总结、反思，总教师评价归纳总结。课中约结知识和方法。5 分钟达标训练做达标练习，巩固新知，完善新知。教师巡视观察，适时点拨。课中约10 分钟4、构建、构建“学、学、讲讲、 、练练”高效高效课课堂堂评评价考核机制。价考核机制。五、五、实实施施高效高效课课堂的行堂的行动动策略（策略（对对象主要象主要为为七、八、九年七、八、九年级级） ）（一）准备阶段（2013 年 2 月2013 年 6 月）1、学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，到课改试点学校调研学
13、习，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。 2、制订活动方案，对我校本学期的高效课堂进行整体规划。3、印发学习资料，领悟高效课堂的概念及内涵。4、组织初中文化课任课教师分批到安居育才中学、保石中学学习培训，组织部分初中教师参加上级部门组织的各种高效课堂培训，领会高效课堂是民主、和谐、开放、活力课堂等要义。（二）、试点探索阶段（2013 年 9 月-2014 年 07 月）。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“学、讲、练”高效课堂模式的完善活动。活动瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变变注入
14、式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。具体要求：课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。所有教学人员继续必须展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加市级以上公开课、优质课、观摩课。各年级组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是“改进、完善学、讲、练高效课堂模式”。各教研组认真组织教师听评课。各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备；评课重心就是是否按照“学、讲、练”课堂模式”模式上课，各个环节设置是否合理。学校定期检查、抽查教案，
15、重要标准就是是否按照“学、讲、练”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善“学、讲、练”模式。 各教研组要全员参与“学、讲、练”模式课题研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教科处。建立高效的教学反思机制。学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告；通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。（三）、推广实施阶段（2014 年 09 月-2015 年 01 月）推行高效课堂，完善相关制度，适时整改。全校初中全员试行高效课堂，教导处和各年级分管领导、行政值周负责
16、督察，在教学过程中进行巡视，对未按要求授课的教师查明原因，并向校长说明情况。确保高效课堂的顺利推行。在实施过程中，不断完善各种考核制度，对存在的问题及时整改。在现阶段的基础上推广“学、讲、练”模式；各组推出 复习课、讲评课课型，理化生组推出实验课课型。 （四）、阶段性总结表彰（2015 年 6 月） 1、总结交流本学期高效课堂的经验，查找存在问题并提出改进措施，制定下学期实施方案。2、评选星级导学案编制小组、星级临帖教师、星级班级、星级小组、星级学生等各类先进，给予表彰奖励。3、建立“名师”培养制。学校制定“高效课堂教学名师”培养计划，设立“课堂教学创新奖”等制度，以此激励教师潜心研究教学，提高课堂教学效率。六、构建高效六、构建高效课课堂的保障机制堂的保障机制1、自主实践“学”的机制建立学生自主实践的保障机制，包括自主学习机制、自主管理机制、自我教育机制、社会实践机制等等。课堂上，学校将“学生学”的环节前置，设置“六有”（有练习卷、有学生优先练习、有助教点评、有师生精讲、有小组竞赛、有达标测评）的监督机制。
