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1、“国培计划（2014）”河南省农村学校学科教师网络研修与校本研修整合培训项目学校工作总结濮阳市 范县（区） 学校管理员：xxx 填表日期： 4 月 25 日学校名称证书上打印的真实单位名称：范县城关镇明德小学培训中的网络社区名称：范县城关镇联校本校工作总结（2014“国培”校本研修组织与管理案例基本要素）1. 组班形式组班形式：请按照实际执行情况进行选择： 基于省市 基于区县 基于联片（中心校） 学校手拉手 独立学校 其他形式,请写明_基于联片_2.组织管理模式（基于什么背景和现状，组织结构及分工，例如校际共同体成立及协议，可加附件）一、课题提出的背景及现状 目前学校教师本科学历达 40%以上
2、，由于受学校 地理位置、教育经费及教师业余时间等因素的限制，教师专业的进一步发展受到了 制约。一些教师面对新课改和教育信息化，进入了“高原反应期”，在教学和专业 发展方面感到困惑和不适应。前几年学校抓教师继续教育已经有了一些经验，并取 得了较好的成果，教师具备了一定的信息素养。我们期望利用网络优势开展校本研 修，解决前面提到的问题和矛盾。要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信 息化的教师专业发展是一个关键因素。现代教育技术的发展为教师专业化发展提供 新的契机。学校是教师专业发展和成长的主阵地，以校为本的研修活动是促进教师 专业发展的一条有效途径。二、网络研修的组织管理1活动设计全员参与。校
3、本研修首先就是选题的问题，我们最需要研究什么， 我们最需要解决什么问题，这不是某位校长或分管领导说了算的问题，而应该是全 体老师共同参与讨论的决定。活动设计包括五个步骤：网络征集网络调查 制定方案意见反馈修改定稿。实际上这也是体现校本研修理念的一个方面。2教研过程全程监控。校本研修最重要的强调过程的扎实和活动的实效。对 于一所拥有近 120 名教师的学校，传统的教研管理手段已经无法适应。而网络环境 下的校本研修却拥有这样的管理优势。如课题研究的实时监控，我们在校园网平台 上或网上邻居为每个课题组建立一个专栏，将课题组的所有表册放入，课题组负责 人及时做好活动记录，撰写阶段性报告，以及有关资料的
4、上传，这样便于教科室及 时掌握课题进展动向，避免不重过程的突击整理和填写。又如为教师建立电子档案， 把有关的校本研修的资料存档，可以展示一位老师的校本研修的过程，全程跟踪教师的成长轨迹。3教研结果全面评价。 评价制度保障。我们出台了和修改“先进教研组评 比办法”，“优秀课题组评比办法”，“教育科研先进个人评比办法”，“教育教学成果奖 励办法”，“校本研修考核细则”等等一系列基于网络环境下的校本研修制度。 评 价手段多元，体现在学校行政评价，教师评价，学生评价，家长评价等。3、研修的规章制度及奖惩办法（可附件）城关镇明德小学校本研修管理制度 一、每学期每位教师参加校本培训时间不得少于 60 学时
5、，将学时数分解到每个具 体的研修项目中，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。 二、加强校本研修的过程管理。由专人负责对教师参训的考勤、记录、考核、总结 等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。 三、建立校本研修档案。校本研修档案资料包括各级领导职责、各项规章制度、研 修计划和实施方案、研修教材（录像、软件等）、研修记录、考核成绩、具体成果、 研修总结等相关材料。 四、建立健全校本研修教师个人档案（文本内容包括学校集体研修、学科研修情况 记录、个人反思、自学笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、 论文获奖证书复印件等。 五、建立健全校本研修考核制度。学校校
6、本研修考核小组将对教师进行考核。 具体考核内容如下：1、个人档案完善制度。40 岁以下的教师随时整理、完善自己的个人档案。学校 每学期检查校本研修教师个人档案完善情况。2、自我完善提高制度。40 岁以下的教师每月整理两份教育叙事，每月至少听课 八节，学校定期检查听课笔记。3、学习培训考勤制度。教师参加省、市、区上级教研部门及学校组织的各种研 修活动，不迟到，不缺勤。 4、外出学习汇报制度。外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报， 交学习心得或学习材料，有必要的将在全体教师会上进行交流。对学校批准的外出 学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报 销参加研
7、修活动必需的费用。外出学习的教师回校当天及时上报。5、骨干教师引领制度。省市级骨干教师每周至少开放两次课堂教学，区级骨干 教师每周至少开放一次课堂教学；每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨 干教师。6、基本功培训制度。学校每学期将根据教师的实际需要进行相应的基本功训练， 40 岁以下的教师必须认真参加各项训练，学校将对教师参训地情况进行量化与质 性相结合的考核。 7、教材教法达标制度。学校每学期将组织教师对自己所教学科、学年的教材进 行梳理。40 岁以下教师每年度参加学校的教材教法业务能力考核，不合格者重新 考核，再不合格者视为考核不合格；参加区里组织的教材教法业务能力考核，不及 格者视
8、为年度考核不合格。4、线上线下结合结合开展的典型活动情况描述校本教研要以新课程为导向，以促进每位教师的发展为宗旨，既要注重切实解 决实际问题，又要注重概括、提升，总结经验、探索规律。为推动校本教研工作的扎实开展，也为及时总结校本教研的经验，我们数学教研组非常重视沟通、交流。 以实现优势互补，经验共享。不但在备课、评课大家积极发言、讨论。我校近两年 来还利用暑假召开相应的教学研讨会，对具体的教学案例、疑难问题进行分析，大 家坐在一起谈出自己的学习体会、失败感悟、成功经验。在倾述和倾听中吸取精华， 取长补短，充实自己的知识储备，完善自己的教学行为。通过此项活动的开展，做 到了实践与总结同行，耕耘与
9、反思并重，实现教学资源的交流与教学经验的共享。要解决学校教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题，还要解决适应教学改革 的深入发展、在新课程实施中产生的新问题和带有方向性的问题。也就是说，选择 作为数学校本教研活动中研究的问题，一般是直接与学校数学教学改革密切相关的 那些问题。数学校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。也 只有这样，才能使研究务实求新。 方法与形式：在校本教研的实施中，要注重过程管理，依计划而行，用制度制约教师的教学行 为，在开展活动时要强调活动的实效性，在重过程的同时，更重结果。 （1）改革备课形式，整合集体智慧。随着新课程改革的全面推进，学生的学习方式和教师
10、的教学方式，正面临着深刻 的变革，而备课在这一过程中起着至关重要的作用，反思现行的教师备课，不难发 现其存在的弊端。实行开放式备课，即把教案改为学案，采取集体备课之下的分任 务备课的形式。这种新型的集体备课方式，减轻了教师的工作负担，使教师从烦琐 的、机械的备课中解脱出来，有更充足、更有效的时间和精力进行教材研究，从而 更有力地把握新课程的核心理念，提高了教师单元备课的质量。同时这种备课方式 整合了教师的集体智慧，发挥了每位教师的特长，增强了教师之间的优势互补，改 变了教师以往孤军奋战的备课和教学方式，引发了教师教育观念、教学行为和教学 方法的转变，确实做到了资源共享，互利互惠。 （2）注重自
11、身提高，实现理念与行为的相互转化。在知识社会的今天，教师的再学习是每位教师必须面对的重要课题，而且要努力 使自己从原来的一桶水上升为一条奔流不息的河流，直至教会学生如何去取水。除 了充分利用集体学习的时间外，要求教师每天学一点，每周摘一点，每月写一点。 即：每学期（或每一学年）每位教师自学一本教育专著，每学期（或每一学年）要 完成一个专题研究；每学期上一节体现新课改理念的公开课；每一学年写一篇课改 经验总结；每月写一篇有代表性的典型课堂教学设计；每月命一份体现新课程理念 的试题。每月写一篇教学反思；每月写一篇案例分析。通过这些要求的执行，调动 了广大教师学习的积极性，对促进教师自身素质的提高起
12、到很好地推动作用。 （3）坚持反思促教师成长 教学反思队伍成长的催化剂教师要对自己的教学行为进行反思。反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师 对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，改进自己的工 作并形成理性认识，在这个过程中，逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的 专业人员。 为此，我们从建立健全校本教研制度入手，引导教师以两种形式进行反思。 个体反思个体反思具有针对性、及时性和富有个性等特点。为了引导教师增强问题意识， 锻炼提高反思能力，我们要求教师在教案的最后一个栏目中及时写出每节课的教学 反思，可写出教学过程中的成功做法和经验，尽可能记录下当时的教学体验；也可写出
13、自己教、学生学过程中不足的地方，及时记录自己对教学的灵感、思考。同时 每月将个人反思进行整理、提炼，写出“月反思录”。个体反思较好地促进了教师 个体对教学实践和周围发生的教育现象进行及时反思，养成乐于反思习惯，形成善 于发现问题的能力，进而改进自己的工作并形成理性认识。 集体反思俗话说“众人拾柴火焰高”，当教师个体产生的问题或困惑且是教学急待解决的 共性问题，就需要组织教师集集体智慧，发扬团、队精神，进行集体反思，集体攻 关。 为此，开展集体备尤为重要，教师们将在教学中发生的个体问题或教学困惑，拿到 集备上来研究，大家畅所欲言，甚至争论的面红耳赤，在这种既宽松平等，又理性 严谨的研究氛围中，教
14、师们说理念、谈实践，从不同角度，针对各自特点，想主意， 说办法，相互渗透，相互启发，场面感人，效果明显。 （4）专业引领，充实校本教研的内涵。聘请市、县的名教师，进修学校的教研员，进行有针对性的指导，从他人有效的 经验中获得专业的支持和成长的养份，帮助教师充实与更新教学理念，开拓思路。 通过手把手的指导，面对面的交流，使教师得到了最新的教育教学资讯，开阔了眼 界。 （5）以赛代训，拓展校本教研的内容。 在校本培训中，以竞赛为依托，加强教师基本功的训练，以提高教师自身的业务素 质，如优秀教学设计评选，优质课评比，案例分析，课件制作大赛等，这些活动的 开展，促进了教师在平时既要深入钻研教材，领悟新
15、课程理念，又要有自主学习， 不断进步的意识。 线上：（1）所有数学组学员按时上网注册，积极参加网络研修活动，在研修过程 中，各学员在收看视频的基础上，认真开展研讨交流，在专家引领下，共同探讨素 质教育及新课程实施以来的经验、教训、存在的问题以及对策建议。所有数学组教 师，无论年龄大小、不管教龄长短，都能做到思想认识到位，学习态度端正，认真 收看视频，按时完成作业和提交文章，积极发帖评论，参加研讨交流活动。认真浏 览专家、指导教师推荐的优秀作业、文章，认真阅读简报，客观公正的发表评论， 积极参加在线研讨活动。所有学员按时完成了学习任务。根据远程教育平台统计的 数据来看，我组 13 位学员共提交日
16、志 263 篇，发起活动 19 次，教学设计 51 篇。 其他资源 103。（2）远程研修为教师提供了最现实、最经济、最有效的教师专业 发展平台。老师们普遍认为：远程研修为我们提供了便捷的学习途径，足不出校就 能听到、看到全国著名专家的讲课，通过网络实现了和专家的面对面交流；通过远 程研修，自己的大脑和内心深处不断发生着碰撞，深切感到，以前的学习方式已经 不能适应社会的发展，以前的教学方式不能适应当前实施素质教育的需要，只有不 断学习，提高自身素质，才能使教学工作变得更精彩。 总之，数学教师在网络教研活动中可以自主安排时间对诸家观点进行细致的分析、 对比和研究，还可以把多次学习的心得通过网络与同仁交流。这些促进学校教育教 学、学科建设，提高教育教学质量，深化教育教学改革。一定程度上讲，这就相当 于把很多教师集中起来共同备课，这些在过去是没法实现。丰富的资源共享是网络 教研的优势，是提高教师素质的一条有效捷径。5、项目期间研修活动流程（突出
