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1、“如何布置农村小学英语家庭作业”小课题研究刚下完英语课，我像往常一样布置学生抄写本课单词，每个单词抄写十遍。学生马上唏嘘：“啊？又是抄写单词，烦死了!”当时我心里咯噔一下，是啊！怎么总是布置这样的作业呀，学生肯定觉得无聊，这样下去，学生肯定会失去对英语学习的兴趣，这个问题可严重了。因此，最近我总在思考这样一个问题：农村小学的英语家庭作业应该怎样布置才合理有效？家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。于是，我一有时间就上网查找资料，借鉴别人的先进做法。并且我特意放下一节课，让学生
2、畅所欲言，问问他们喜欢什么样的作业。后来我尝试着改变以往的做法，让学生抄写单词两到三遍，不过，额外增加了“实践类作业”。果不其然，学生兴趣盎然，也不再厌烦了。、绘画类作业把绘画与语言相结合，是开展空间智能和语言智能的有效手段。绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。我尝试着根据单词的特点，布置一些绘画作业，让学生动手操作。如在教完文具类单词(pen、pencil、ruler )，颜色类单词(blue、red、green)，人体器官类单词(eye、mouth、head)等后，都可以让学生看单词画一画，并在第二天课堂中反馈交流
3、，一开始学生就表现出了极大的乐趣。这样自然就调动了学生的积极性，寓学于乐。、说唱类作业说唱是发展音乐智能和人际关系智能的一种尝试，在说唱之中，还能发展学生的运动智能。每次学完新单词，课文后面都陪有Lets chant 或者 Lets do，我就布置学生课后去练习，可以把自己喜欢的单词替换上去，用自己的音调来唱，上课时我再抽点学生上台表演。刚开始学生还有点害羞，我就给以那些“第一个吃螃蟹的人”很大地奖励，慢慢地，学生便乐于表演了，这远比枯燥的抄写作业更有趣。、制作类作业在“任务型教学”中，我会设计制作类作业，让学生享受 I can do it in English!的乐趣。如在学习人体部位后，我
4、要求学生根据老师的制作过程制作一个木偶小象并用英语标出各个部分的名称。通过检查学生完成作业的情况，可以看出学生的可塑性是非常强的。对于这类作业，我觉得应给学生充分展示的空间，应尽可能在第二次上课时安排合适的时间让学生交流反馈，并作出适当的评价。 4 4、操作类作业学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发学生智能。如：学完颜色这一课后，可以给学生布置回去做一个木偶小象叫学生给各个部位涂色情况的作业，并作好记录。以下是同学做的一次涂色类作业：Paint the face red、Paint the ear green、 Paint the
5、mouth yellow 、Paint the eye orange.5 5、表演、创作类作业学完课文后，让学生根据课文内容，几人一组表演课本剧或课本剧再创作。本人在教完 Nice to meet you 这一单元后,让学生进行角色表演,让学生体验到和别人相遇时用英语互相说很高兴的乐趣，更重要的是让学生在实践中掌握、巩固了单词。通过创作类作业的布置，使每个学生在积极的学习中得到全面和谐的发展。英语教学是一个漫长而又艰辛的过程，特别是农村小学英语，更需要老师的不懈努力和执着的追求。我坚信，只要我们在平常的教学中，对学生多个心眼，对自己的教学多些反思，在反思中寻求改进，并大胆尝试，我们的农村英语教学肯定会上个新台阶！（攀枝花益民中心小学 甘元英）
