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1、小学低年级规范书写汉字的养成教育小学低年级规范书写汉字的养成教育开题报告开题报告一、课题研究的背景规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。美国心理学家布卢姆认为：7 岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的 89%。低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识
2、的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认 400字是保底，而且上不封顶， 。对于这 400 字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。作为小学语文教师，我们总希望学生能认真、仔细地范字，然后工整地写下来。可是在长期的教学过程中我们看到学生书写中存在的问题依然是：写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。通过对我校一、二年级的学生的观察、了解和分析，发现造成这种现象的关键原因
3、是在小学一、二年级学习书写汉字时期，写字姿势和习惯养成的是非常关键的，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，他们还遗留有孩童时期的特点：不管手里拿什么东西都比较用力，此时让他们开始拿笔写字，用力捏笔是很正常的。因此在他们没有养成正确的书写姿势之前，就要求小学一、二年级的学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；基于这些原素，久而久之，就养成了孩子不良的握笔姿势和写字习惯，不仅影响了汉字的书写速度与美观，而且影响了孩子的视力与身体的正常发育，影响孩子的身体健康。所以，我们认为这一课题是可行的。二、研究的目标：1、通过课题的
4、研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。 ）2、通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。三、研究的内容：新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更
5、好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。基于此，我们要研究的内容如下：1、充分认识写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高学生良好书写习惯养成重要性的认识。2、探寻低年级学生书写技能形成的规律及特点，改进写字教学活动。3、在语文学科教学中，如何把识字、写字有机地融合，提高识字、写字的效率。4、创新写字教学的方式、方法。在不加重学生书写负担的情况下，使学生书写质量得到有效提高。四、研究的理论支撑1、儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，在当前基础教育改革
6、背景下，其重要作用越来越得到教育者的重视。对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学关系尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。2、当代心理学理论 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。 ” 五、研究的方法课题以实验法为主，辅之以调查法、案例分析和经验总结法。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与
7、个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。逐步培养学生良好的书写习惯。六、研究的对象确定本校小学一、二年级的全体学生为此课题的研究对象。七、课题实施计划本课题自 2011 年 9 月起,实验周期为一年, 实验研究基本上分三个阶段进行。(一)准备阶段: （2011 年 9 月2011 年 11 月）：课题申报、立项，设计研究方案。 （二）实施阶段：（2011 年 12 月2012 年 6 月）（1）完成课题报告，进行课题论证。 （2）每月进行一次书写比赛并做好情况分析。 （3）撰写阶段性实验研究报告和研究论文。 （4）举办优秀作业展览。（三）总结阶段：（2012 年 7 月-2012 年 8 月）（1）资料整理归类，完成研究报告。 （2）编制师生作品集。 （3）推广研究成果。
