《2014年浙江教师资格考试《中学心理学》强化训练论述题二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年浙江教师资格考试《中学心理学》强化训练论述题二（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 2014年浙江教师资格考试中学心理学强化训练论述题二1、论述课堂气氛的三种类型在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。(1)、积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。(2)、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。(3)、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。2、论述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则(1)、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。(2)、要配合学生的经验组织教材。(3)、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。(4)、确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料
2、太容易，学生缺乏成就感;材料太难，学生容易产生失败感。3、论述学习动机的培养与激发(1)、学习动机的培养利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机(2)、学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确指导结果归因，促使学生继续努力4、制约学生群体促进或阻碍个体的因素学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素。(1)、活动的难易;(2)、竞赛动机的激发;(3)、被他人评价的意识;(4)、注意的干扰。5、论述教师的情绪对课堂气氛的影响(1)、教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。(2)、焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。更多更多浙江教师资格证考试浙江教师资格证考试信息及备考资料尽在信息及备考资料尽在中公浙江教师考试网中公浙江教师考试网
