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1、用心 爱心 专心 成就一生1第五单元第五单元 原野放歌原野放歌 9 敕勒歌北朝民歌 10 静默草原鲍尔吉.原野 比较.探究 边塞诗歌四首 凉州词王之涣 从军行（其四）王昌龄 使至塞上王 维 白雪歌送武判官归京岑 参 草原散章楚 楚 拓展阅读 高原，我的中国色乔 良 悟 沙刘元举 “表达.交流”综合实践 情感之美 语文趣谈 诗韵解密敕勒歌敕勒歌导学案导学案 学习目标：学习目标： 1、 了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。 3、 尝试赏析诗歌。 4、 激发热爱自然、热爱家乡的情感。 学习过程：学习过程：一、明确目标（自读目标
2、，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身( (充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) ) （一）背景说明及人物介绍背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天 维吾尔族的主要族源。 乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞 。 乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐 府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳 作众多，如木兰辞 、 陌上桑 、 十五从军征 、 孔雀东南
3、飞等。 （二）朗读诗歌，整体感知。（二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。 （通过查工（通过查工 具书解决并掌握）具书解决并掌握） 穹庐： 苍苍： 茫茫： 2、理解诗意，感情朗读。 （根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）三、课堂探究三、课堂探究 （一）自主学习（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1 1、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？2、运用学到的诗歌赏析方法，自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。（二）合作研讨（二）
4、合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 敕勒歌是一首北朝时期的“乐府民歌” 。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土 地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生 活、对家乡的热爱。 “敕勒川，阴山下” ，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。 “天似穹庐，笼 盖四野”
5、，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。 “天苍苍，野茫茫，风吹草 低见牛羊” ，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂 盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。 整首诗场面宏大，意境高 远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）（有反省才能有发展，有思考才会有提高）用心 爱心 专心 成就一生2比较阅读：比较阅读： 凉州词凉州词 学习目标：学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
6、 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想 象的，培养自己的审美情趣。 学习过程：学习过程：一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）二、课前热身( (充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) ) （一）背景说明及人物介绍背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）王之涣，公元 688742，字季凌，原籍晋阳，五世祖隆迁居绛州。曾任冀州衡水主簿， 因
7、谤辞官，家居十五年。晚年出任文安县，卒于官舍。王之涣善作边塞诗，与高适、王 昌龄、崔国辅等唱和，名动一时。靳能为作墓志，称其“歌从军，吟出塞，皎兮极关山 明月之思，萧兮得易水寒风之声，传乎乐章，布在人中”。 全唐诗存绝句六首，为历 代所传诵。 （二）朗读诗歌，整体感知。（二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。 （通过查工（通过查工 具书解决并掌握）具书解决并掌握） 2、理解诗意，感情朗读。 （根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）三、课堂探究三、课堂探究 （一）自主学习（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）（先自
8、主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、这首诗前两句描绘了怎样的画面？2、这首诗中诗人是怎样展开想象的？ 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？4、运用学到的诗歌赏析方法，自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。（二）合作研讨（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 本诗旨在写凉州之荒凉，偏僻
9、，险峻，进而烘托边塞条件之艰苦以及戍边将士们无 尽的思乡愁绪，还有无以寄托情思的无奈。开篇两句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，首先就显示了诗人于众不同的视角选 择。王之涣的立足点与李白将进酒中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”有 着明显的不同。他们两人诗句的不同点一方面在于：李白的目光是由远而近，写的是来 势迅猛而又无法拦留的一种动感流逝；而王之涣的目光是自近及远，故而展现了黄河扶 摇远上的一种壮美奇观。另一方面还在于他们在诗作中渗透的是两种截然不同的情感： 上下句贯穿起来看，李白的诗句流露的是一种对现实的无奈，表现在个人心智上的是放 弃，有以酒消愁的颓废；而王之涣流露于字里行间的则
10、是展示边地广漠壮阔的风光，烘 托边地的荒凉、偏僻、险峻和戍边条件之艰苦，表现的是企盼早日结束战乱给人们带来 的痛苦与无奈，是在为国、为百姓、为戍边将士抒情言志。因此，诗人在展示了边地广漠壮阔的风光和凉州城的戍边堡垒，地处险要，境界孤 危之后，紧接着便由景及人，重笔渲染边塞将士思乡之情坏“羌笛何须怨杨柳，春 风不度玉门关。 ”春风吹不到“玉门关”，杨柳就不能返青吐绿，就抽出新枝，就不能折杨 柳新枝以寄托情思，羌笛还有必要吹奏那悲凉伤感的曲子吗？诗人在此不说戍边将士思 家怀乡，而以“怨杨柳”喻之，实在是绝妙无比。关外春风不度，杨柳不青，无法折柳寄 情，听曲更将生怨恨，眼下“天寒地冻”、 “征战无期
11、”、 “归家无望”。然而， “怨”也罢，愁也 罢，皆为枉然，因而作“何须怨”，意味根本就没有必要“怨”。虽说只不过是一句宽慰， 然而这种宽慰着实含蓄而又委婉，深沉而又炽灼，耐人寻味，引人深思，堪称边塞诗之 绝唱。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）（有反省才能有发展，有思考才会有提高）用心 爱心 专心 成就一生3比较阅读：比较阅读： 从军行从军行 学习目标：学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗
12、歌，尝试赏析诗歌。 学习过程：学习过程：一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身( (充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) ) （一）背景说明及人物介绍背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）1 1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外 风光，或反映戍边的艰辛。代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。风光，或反映戍
13、边的艰辛。代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。2 2、 从军行从军行是乐府是乐府相和歌辞相和歌辞 平调曲平调曲旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了 出征将士报国御敌，以身许国的壮志。出征将士报国御敌，以身许国的壮志。 3 3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中 进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改 授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起
14、，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之 前赴西北边塞所作边塞诗最著。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有前赴西北边塞所作边塞诗最著。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有 出塞出塞 、 芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐等。有等。有“七绝圣手七绝圣手” 、 “诗家天子诗家天子”之称。之称。（二）朗读诗歌，整体感知。（二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。 （通过查工（通过查工 具书解决并掌握）具书解决并掌握） 2、理解诗意，感情朗读。 （根据课下
15、注释或工具书理解这首诗的大意）三、课堂探究三、课堂探究 （一）自主学习（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1 1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？2、抓住抓住“暗暗”“孤城孤城”体会诗的前两句表现的戌体会诗的前两句表现的戌 边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？ 3、面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎 样的？样的？4
16、、前两句的景物描写与后面有什么关系呢？前两句的景物描写与后面有什么关系呢？（二）合作研讨（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、赏析提示四、赏析提示 第一、二句写出了形势的危急。 “青海”地区，是唐代经常与吐蕃作战的地方；而“玉 门关”外，则是突厥的势力范围。所以，这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且 点出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时渗透着 丰富复杂的
