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1、一、学情分析：通过四上的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收 集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了 提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内 的合作交流也有了基础。四个班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细， 实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫 老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大 多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。 本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化
2、训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论） 形成科学课堂教学的模式。2、强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、 加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。本册教材在设计思路上主要体现了以下特点：（一） 、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。四下教材在呈现方 式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位，满足学生发展需要 的前提下做出的改进。新教材理念追求的是“一英寸宽，一英里深“的探究活动，这对激发 学生持续的研究兴趣，经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是 十分有利的。大单元的设计，可以使学
3、生在持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激 发，探究活动不断深入，学习活动能够向着更多，更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰 富的学习体验。所以，我们在教学中要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的 问题，以问题推动探究活动的逐步深入。（二） 、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。在三年级的科学教学中，强调科学 探究始于观察。确实，对于四年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇 心。科学上的发明，发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究 活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活 动的逐步深入，探究的方法自然应该得
4、到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程 中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的 模式也跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论，观察-假设（推测）-验证（测量， 实验）-分析-结论等。（三） 、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。本册教材是 以儿童的心理发展为基础构建的，所有的活动都在对儿童认识问题的规律和特点深入理解 的基础上进行设计的。具体说，就是活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们 可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力 促进他们去建立自己的观点和概念。 三、教学
5、措施：为了较好完成本学期的教学目标，突破难点，解决重点，结合学生实际，我拟定了如下的 教学措施：（老师和学生同时遵守）1、课堂常规有序：课本，笔记本摆放在书桌角上，边边重合，文具盒摆放在自己的正前方， 铃停准时上（下）课，互不侵占时间。2、课堂中随时评价给分：加分内容（发言，倾听，猜想，敢于提出不同意见，合 理的建议，创新的设计等） ，进行及时评价反馈，让学生即时掌握自己的平时情况。3、实验实行评分考核：为了使每位学生的能力都得到发展，实行小组长，实验员，记录员 轮流制，实验记录考核制。4、要求学生平时多观察生活中的科学现象，并且能用所学知识解决一个或几个生活问题， 最后写成科学小论文，真正实
6、现科学的生活化。5、实行单元一练的课堂作业，及时批改，让学生养成及时完成作业的习惯，而且作业也实 施星级评定一 学情分析： 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一 年的科学学习， 已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着 强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴 近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现 出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识 不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没
7、 有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动 中获取知识、发展能力、培养思想情感。主要导学方法：探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法一、学情分析：通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究 能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在 进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必 要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。由于活动材料限制的原因，有 一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知 识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效， 不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。一、学情分析四年级学生有了初步的探究能力，可以对科学知识有充分的理解，乐于合作交流，善于把知识与生活实践相结合，进步很大。科学老师改进教育教学方式，努力提高学生的科学素养，经过一段时间的学习，学生们顺利完成教材课程的学习。四年级学生已经能全面认真的进行复习，进一步深入到科学学习活动中去。
