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1、 第四届全国中小学第四届全国中小学“教学中的互联网应用教学中的互联网应用”优秀教学评选优秀教学评选教案设计教案设计课题：课题：以以“说说”晓晓“理理”“加减混合加减混合”教案设计教案设计学校：广东省东莞市常平镇第一小学学校：广东省东莞市常平镇第一小学作者：黄明娇作者：黄明娇第四届全国中小学第四届全国中小学“教学中的互联网应用教学中的互联网应用”优秀教学评选优秀教学评选教案设计教案设计一、教学背景：一、教学背景：1、面向学生：中学 小学2、学科：数学3、课时：第 1 课时4、教学准备：多媒体课件、挂图、练习纸（2 张）、苹果贴纸二、教学课题：二、教学课题：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年
2、级上册 P75 和练习十二第 1、2、5 题。三、教学目标：三、教学目标：知识与技能知识与技能1、 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。2、 初步学习用加减混合解决日常生活中的一些简单的实际问题。3、 培养学生口头表达能力，观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法过程与方法引导学生经历从实际的情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。情感态度与价值观情感态度与价值观体会加减混合计算与生活的密切联系.【教学重点教学重点】理解和掌握加减混合的计算顺序，会计算加减混合算式。【教学难点教学难点】理解和掌握加减混合
3、运算的含义。四、教材分析：四、教材分析：“加减混合”这节课是在学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上和连加、连减基本相同，也是配合例题安排了一幅情景图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。教材选取了能调动学生兴趣的活动素材丑小鸭，用具体生动的情境和丰富多彩的画面来呈现活动内容，让他们在愉快的氛围和情境中感受学习的乐趣，形成初步的数学意识，提高解决实际问题的能力。五、学情分析：五、学情分析：本节课的教学对象是刚入学两个月左右的一年级新生，学生的年龄小、爱动、好奇、好胜、爱表现，注意的稳定性与持久性较差，同时对日常生活中的数学已有初步的感性认识。学生虽然已学习了
4、连加、连减，但由于一年级儿童受年龄特点的限制，加减混合的意义和计算顺序仍是学生学习的难点。这是因为连加、连减和加减混合都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数相加（或相减）的结果，再与第三个数相加（或相减）才能完成其计算任务，一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。加减混合计算，更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。六、设计理念：六、设计理念：1、让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性2、把学习数学变成具体的感受和体验3、创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验
5、4、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言七、教学过程：七、教学过程：一、温故铺垫，创设情景一、温故铺垫，创设情景1 1、复习旧知，温故铺垫、复习旧知，温故铺垫在黑板出示两道题，让学生说说先算什么，再算什么？5+3+2=108-2-3=3思考：连加、连减算式是按什么顺序计算的，计算时要注意什么？2 2、创设情境，故事导入、创设情境，故事导入（电脑边演示画面，边讲解）丑小鸭的故事：小朋友们有听说过丑小鸭的故事吗？想听老师说说丑小鸭的故事吗？【优酷视频】http:/ 4 只可怜的丑小鸭，每只丑小鸭都带有 1 道题，只要同学们把这些题给解决了，它们就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助
6、它们吗？课件出示速算题： 3+2+1 7-3-2 5+1+3 10-5-2学生每正确算出 1 道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。【设计设计意意图图：用由旧知导入新知，有利于学生比较新、旧知识的异同，主动地去思考，使学生为学习新知作好铺垫。同时低年级学生好奇心强，求知欲强旺盛，根据一年级儿童的心理特点，用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。 】二、以说晓理，探索新知二、以说晓理，探索新知1 1、三、三“说说”晓晓“先加后减先加后减”（1 1）说情景）说情景这 4 只美丽的白天鹅飞起来了，它们带我们飞到了一个美丽的湖
7、里。（电脑演示 4 只天鹅飞到湖里后，又飞来 3 只白天鹅）师：这时天空上又飞来了什么？你看到了什么？你能把自己看到的用话描述出来吗？（教师跟据学生所说出示图片，然后再次出现又飞走了 2 只白天鹅的动画）你又看到了什么？（示图片）谁能把你所看到的从头到尾说一说。谁能把你所看到的从头到尾说一说。学情预设：引导学生概括出图意,原来湖里有 4 只天鹅，飞来 3 只，又飞走了2 只。（2 2）说算理）说算理师：要算湖里现在还有几只天鹅怎么办？该怎样列式呢？(板书:4+3-2）思考：为什么第一步要用加法？第二步为什么用减法呢？学情预设：第一步是飞来 3 只，所以要用加法，4+3。第二步是又飞走了 2 只
8、，所以要用减法，再减 2。指名学生对照着图画再来完整地说说对照着图画再来完整地说说 4+3-24+3-2 所表示的意义所表示的意义，再让同桌间互相说说。（3 3）说算法）说算法思考:“4+3-2”该怎么计算呢？引导学生结合屏幕上出示的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么？先让同桌间互相讨论：先算什么，再算什么？先算什么，再算什么？再多指几名学生说,最后让学生齐说一遍。 （指名学生说计算过程时，教师边板书）（4 4）晓算理）晓算理, ,明算法明算法小结：4+3-2 算式也是按照从左到右的顺序计算，和连加、连减算式一样。第一步计算的得数要记在脑中，再做第二步的计算。【设计设计意意图图：教师
9、创设的美好情境，学生被声情并茂的场景深深吸引，牵引住学生的多种感官。利用现实情景，通过让学生开口说，在说的过程中弄懂题意，4 +-=3257飞来了3只又飞走2只理解运算的顺序，明白了先加后减的算法和算理，从而加深学生对知识的理解和巩固。 】2 2、三、三“说说”晓晓“先减后加先减后加”（1 1）说情景）说情景师：第二天，这 4 只美丽的天鹅又飞到了湖里，它们又发生了什么事情呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？谁来说一说？学情预设：指名几个学生说图意，师出示图片，再让学生对照图片齐说图意；湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只，现在湖里有几只天鹅？ （2 2）说算理）说算理思考：
10、怎样列算式呢？怎样列算式呢？（指名生说，师板书：4-2+3）（3 3）说算法）说算法思考：上面算式先算什么？再算什么？上面算式先算什么？再算什么？（同桌间互相说说指名学生说）注意：做题时关键要记住哪个数？（记住第一步的得数 2）【设计设计意意图图：教师适时把问题交给学生自己解决，只做适度的引导，通过不同形式的“说”，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的能力。 】3 3、以以“说说”晓晓“异同异同”思考：今天我们学习的算式和我们以前学的算式有什么不同？有什么地方是相同的呢？（指名学生说）4 -+=2352飞走了2只又飞来了3只小结：今天我们学习的算式无论是加法在前面还是减法在前面，只
11、要算式中同时只有加、减法，都叫做加减混合算式。 （板书课题：加减混合）并且，它们的运算顺序跟我们上节课学习的连加连减一样，都按照从左到右的顺序依次计算的。【设计设计意意图图：及时梳理刚刚学习的内容，让学生通过观察、比较和抽象概括，理解加减混合计算问题的算理和算法。 】4 4、巩固应用、巩固应用做课本 P75 “做一做” 。 （电脑演示）【百度图片】http:/ 计算过程。【设计设计意意图图：及时进行知识的巩固，使学生把学到手的知识切实成为自己的本领。 】5 5、看书质疑、看书质疑三、设置情境，解决问题三、设置情境，解决问题1 1、欢乐派对、欢乐派对（课本 P76“练习十二”第 1 题）【百度图
12、片】http:/ 。 （出示小鸭子画面）谁来说说这幅图画的意思？指名说图意，再让学生独立做，最后指名学生说出算式和计算过程。2 2、小动物回家、小动物回家（课件出示）过渡：“欢乐派对”结束了，小动物们要回家了，你能帮忙小动物们找到自己的家吗？请用线连一连。 （课本 P76“练习十二”第 2 题）【百度图片】http:/ 3、火车站、火车站（课件出示）【百度视频】http:/ 课件示第一列火车进站的图片，指名生说说题意，再列出算式，说出计算过程。（2） 课件示第二列火车进站的图片，多找几名学生说说题意，再列出算式，说出计算过程。强调第二列火车原来有 6 人，下车的 2 个小朋友原来是在火车上的。【设计设计意意图图：通过多种形式的练习，使学生学学会会运用算理，掌握计算方法。学生运用自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，激发学生学习数学的积极性，提高解决问题的能力。 】4 4、小刺猬吃苹果、小刺猬吃苹果（练习纸出示）过渡：小刺猬回到家，非常非常饿，小刺猬妈妈拿出了小刺猬最爱吃的苹果，要小刺猬利用这些数字写出加减混合的算式，每写出一道就可以得到一个苹果，同学们，你们能帮小刺猬得到这些苹果吗？ 教师先示范引导学生写出一题，接着让学生独立做。做完后集体欣赏。 （指名学生念出正确的一题算式就可得到一个苹果贴纸） 。
