系统构建高效课堂 谈课堂教学改革的系统管理

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1、系统构建高效课堂系统构建高效课堂 谈课堂教学改革的谈课堂教学改革的 系统管理系统管理课堂教学改革一直以来倍受重视，已经成为九龙坡区教育的头等大事。大 家都希望通过课改提高课堂效率，减轻师生过重的课业负担，但多年来，人们 不断探索、学习、研究，却难以实现向杜郎口中学、昌乐二中那样的成功。我 们不禁要问：我们在学习他们的做法呀，课桌也象他们那么摆，课象他们那样 上，怎么没有他们一样的效果呢？其实，学杜郎口也好，广东生 本教育也好，多数人关注的只是课 堂的形式，而并未真正理解和学到 更深层次的、也是最重要的课堂背 后的文化，即：他们学校是怎么推 进课改的？怎么打造课堂的？怎么 管理课改的？我们看到他

2、们的学生那么勇敢、 那么自信、那么活跃，我们也在说 要放手学生，把课堂还给学生呀， 课上也把时间留给学生呀，而我们 的学生怎么难有那种表现呢？追其 原因，我们的课改还多停留在老师 该怎么授课上，并未真正关心学生 的心理，学生的潜能并未真正开发 和发挥出来，学生的心灵还处在束缚之中，还未放得开，不敢表现，不会表现， 我们的学生还没达到训练有素的程度。可见只单纯针对教师和课堂的改革是难见成效的，而应集全校之力，系统 打造。通过各种活动、培训，让全校老师的教学思想得到蜕变，师生束缚已久 心灵得到解放，熔铸成共同的信念，系统科学的设计和管理，放飞师生心灵， 开放课堂，开心教与学，这样才能建立起真正自主

3、高效的课堂，成就学生，成 就老师，成就学校。一、一、 价值引领，熔铸信念。价值引领，熔铸信念。学校的领导和管理最重要的就是教育价值的引领。一所学校有没有凝聚力 关键在于有没有共同的教育价值观。共同的教育价值观铸成了从校长到教职工 的共同信念，即教育理念，教育理念是对教育的价值判断，是对学校使命的定 位，是学校发展的动力和方向，最终演绎成全校潜移默化的行为准则。它包 括办学宗旨、办学理念、办学方略、办学追求、培养目标等等，在教育和管理重庆美女潮男集中营好好学习 天天淘课大渝社区 有你更精彩求医问药大渝医导帮忙最具价值出国门户北京腔镜医生来渝亲诊实践中形成学校文化，成为集体默认的信念，使全校师生具

4、有共同的教育理想、 思维模式和行为模式。 当前课堂教学改革已经成为学校管理的一个重要课题，是学校和老师实现 教育理想最主要的途径，更需要价值引领。任何教学改革，最终都是学校文化 的梳理、传承、重建，都是学校师生价值观的碰撞、内化、重塑。课改仅靠少数老师自觉自愿的尝试是难成气候的，也是不现实的。中国的 土地承包责任制没有党和国家的认可与全面实施，能使中国农村经济发生翻天 覆地的变化吗？同样，课堂教学改革没有学校强有力的推进和管理，能普遍改 变教学方式，提高教学效率？而要大面积推行课改，阻力是很大的。问题是学 校领导集体和教师们认可课改没有，没有共同的认识，也就没有共同的目标和 追求，何以形成合力

5、，共谋改革？要课改，必须通过专题研讨和各种各级会议， 不断强化，统一认识，真正让全体师生明白为什么要课改、课改的价值在哪里， 目标是什么，要从学校的办学理念、办学目标着手，进行全面梳理，搞清我们 究竟要培养出怎样的学生，怎么来评价老师的教和学生的学，从而确立适应发 展需要的课堂教学模式，形成新的教育理想，让老师发自内心地接受课改，增 强课改的认同感，最终形成共同愿景。这样老师才会愿意、乐意去实践课改， 在学校愿景的召唤中前行，而不是抵触、嘲笑，甚至反对。学与独立思考的基础上进行，最好让学生自己提出问题来讨论，更切合学生学 习的需要和兴趣，更能有效调动学生的积极性、主动性。自学可在课内、课外 进

6、行，讨论一般在课内进行，但一定要给学生足够时间自主学习。 怎样让学生既自主学习，又不偏离正确的方向，使学生有效地获取知识呢?就必 然要使用“导学案，让学生自己按照导学案进行预习、讨论、展示等活动。导 学案中应要求学生整理本课的知识、方法，提出的问题，还要能解决最简单最 基础的问题（不超过 3 个题），对课内要讨论的问题（最多 3 个）有所思考。 二、系统设计，制定规范二、系统设计，制定规范。 课堂教学改革是一项系统工程，涉及到方方面面。要让老师真正接受课改，还 得拿出让人信服的课堂教学形式和管理模式来，这就要从理论到实践，进行系 统设计，找到切实可行的方案，并制定规范，可操作可检验。首先要解决

7、谁来领导、谁来研发、谁来实施的问题。课堂教学改革面临的阻力 和压力是很大的，没有强有力的领导与管理，难以推动，必须抽调教科、教务、 德育等部门精干力量，成立课改领导机构、研发机构和实施系统，各部门强强 联手，统一协调，紧密配合，整体设计。三大机构要一起研究设计以下项目：1.1. 确定课改目标，明确我们理想中的课堂究竟是什么样的。确定课改目标，明确我们理想中的课堂究竟是什么样的。课改的目标应该是建立自主高效课堂，提高课堂效率，全面提高教学质量。自 主高效的课堂应该学导结合，张弛有度，宽松愉悦。“学”指的是学生自觉主 动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨，二者有机结合才能真正实 现高效。自

8、主是前提，导学是保证，高效是目的。2.2. 确定学生学习的方式，解决学生怎么学的问题。我认为自学、讨论、听讲是确定学生学习的方式，解决学生怎么学的问题。我认为自学、讨论、听讲是 课内主要的学习方式。课内主要的学习方式。自学是学生独立自主的学习，是学习的初级阶段，是自己发现，提出问题和解 决基础性问题的过程。讨论是针对问题的思想交流与碰撞，依靠集体的智慧解 决较难的问题，同时获得知识和方法，激发灵感，产生新思想。讨论应建立在 学生自学与独立思考的基础上进行，最好让学生自己提出问题来讨论，更切合 学生学习的需要和兴趣，更能有效调动学生的积极性、主动性。自学可在课内、 课外进行，讨论一般在课内进行，

9、但一定要给学生足够时间自主学习。怎样让学生既自主学习，又不偏离正确的方向，使学生有效地获取知识呢?就必 然要使用“导学案，让学生自己按照导学案进行预习、讨论、展示等活动。导 学案中应要求学生整理本课的知识、方法，提出的问题，还要能解决最简单最 基础的问题（不超过 3 个题），对课内要讨论的问题（最多 3 个）有所思考。3 3设计教学策略，解决教师怎么教的问题。教学策略的设计应遵循设计教学策略，解决教师怎么教的问题。教学策略的设计应遵循“先学后教先学后教” 、“以学定教以学定教”的原则。如以下策略的原则。如以下策略（1）情绪策略: 要求老师微笑教学，创设“愉悦”的学习氛围，激发学习 热情与乐趣。

10、（2）情境策略：有效创设问题情境，激起兴趣，调动思维。（3）放权策略：对老师的课堂行为做规定，要确保学生的有 “三权”， 话语权、提问权、评价权。强行灌输转变为启发诱导；（4）包容策略：包容错误、承认权利、感谢错误（犯错是学习进步的起点， 课堂学生暴露的问题是教学的前提与契机）。（5）“五让”策略：郭思乐教授讲过：“说和做，缓说破”。 “五让” 策略即：学生能思考的让学生自己思考；学生能观察的让学生自己观察；学生 能表述的让学生自己表述；学生能动手的让学生自己动手；学生能总结的让学 生自己推出结论。这就要老师有耐心，闭得住嘴，不急于求成。 （6）互动策略：自由、民主、平等的对话（鼓励学生积极思

11、考、勇于质 疑、阐述己见、生成作品）。让课堂成为互相倾听的场域，学生展示自我的舞 台。踊跃参与小组交流，与学习伙伴讨论、辩论 ；小组讨论后的展示环节， 教师要充分尊重学生的意见，采取追问的方式引起更深层次的思考，信心满 满、个性展示，与全班师生交融式地对话。精选有价值的重点内容深入讨论， 把课堂有限的时间用在刀刃上；（7）激励策略：多表扬，少批评，多赞许，少埋怨。鼓励学生大胆地提出 问题，发表见解，敢于怀疑名家、敢于怀疑定论、敢于怀疑老师、敢于怀疑课 本。（8）检测策略：导学案中包含训练案，一般课前已备好练习题。具体说： 分层策略: 分为基础题、能力题、拓展题，且要标示清楚，可以允许不同层 次

12、学生选择练习巩固 变式训练策略：根据课堂暴露的问题或问题特点，变式练习为主，尽力做到 有针对性的巩固。 最好放在课内当堂训练，也可作为作业。编制策略：教师 课前编制或课后马上做调整，作为课外作为作业。也可课后编制、学生小组编 制或自己编制。 4.4.确定课堂教学操作模式，解决课堂教学的流程和规范，而不是放任自流，随确定课堂教学操作模式，解决课堂教学的流程和规范，而不是放任自流，随 其自然。其自然。 我校提出自主高效课堂教学模式的基本环节是“自学、交流、感悟”，三环节 的时间分配大致为 10 分钟、25 分钟、5 分钟。“自学”是基础，没有自学就没 有交流。在自学环节，学生找到自己不懂的问题，以

13、备与同学讨论，老师一定 要巡视全班，了解各类学生掌握的情况，以备确定课堂深入探究的重点。 “交流”是关键，包括了小组的讨论与展示。一般说来基础问题组内交流， 一般问题组间交流，典型问题全班讨论。“感悟”是升华，是让学生及时进行整理消化，反思总结，教师也可精要 地进行点评小结。但以学生为主。单元结束后，让学生用图表的形式梳理知识 结构。我校自主高效课堂模式一般的教学流程是：导入激趣学案导引，独立 自学（教师督促）小组交流展示（教师巡回指导）探究深化（师生追 问、讨论）感悟总结 检测巩固（师生共评）。根据实际情况还可以变 式，如：若内容多、难度大，就可把自学、检测巩固就可安排在课外进行，也 可采取

14、先交流、感悟，再自学下节课内容，为下节课做准备，减轻课余负担。但要注意的是：教学需要模式，但切忌模式化，用唯一代替多样，用刻板 代替灵活，我们在进行课堂教学的重构，但又要走出模式，使教学形式和方法 灵活常新。5.5. 确定课改的实施系统：确定课改的实施系统： （1）管理系统：课改的管理机构应该是课改的领导和研发的机构，不能将 研发与执行系统截然分开，这会导致各不相干，各干各的，理论脱离实际。制 定管理规范，平时课改班级的管理必须严格执行，开始实施时每天都有人听课， 听后研讨，看问题找原因。（2）执行系统：确定实验的班级，选乐意课改、舍得付出的老师担任班主 任，配备愿意参与课改的任课老师，而且是

15、该班各个学科均要进行课改实验。（3）教研系统：课改仅靠部分老师不够，必须打造教研团队，将教研组、 备课组的积极性调动起来，加大考核与奖励的力度，将教师个人的成败与荣誉 连在一起，集体研究，激发智慧，共同创造。同时，把课题研究与常规教研活动相结合，以“三课”为载体进行课堂教学研究，把课改落在实处。没有校本 教研的支撑，不仅难以全面推广课改，就是小范围内的实验都可能会失败。6 6改变评价标准：要保证课改顺利进行，必须给老师改变评价标准：要保证课改顺利进行，必须给老师“松绑松绑”不设升学质量目标，老师才能放开手脚，自然也就给学生松了绑，老师不 会担心学生考不好而布置课内时间不能解决的作业题了。同时制

16、定新的课堂教 学评价标准：比如：不看老师讲得如何，只看学生学得如何，规定老师讲授时 间不超过 10 分钟等。学生在课堂中，自学时要独立静思，交流或展示时要神彩 飞扬；讨论时积极活跃。对于课堂获胜或有精彩表现的同学，要表示鼓掌祝贺， 掌声要响亮。对于发言时出错的同学，要嘉许鼓励。7 7对某些专项问题进行集中研讨，如：在讨论交流中不可避免要涉及小组对某些专项问题进行集中研讨，如：在讨论交流中不可避免要涉及小组 合作学习这一重要形式合作学习这一重要形式就要求精心打造学习小组，使小组合作成为学习常态。那小组怎么分好？ 什么情况下采取小组学习？怎么开展小组学习？就需要建立小组组合、组长选 拔、组员调整、责任分工的系列规范，利用班级评价每堂课的小组学习状况， 刺激小组争先与帮扶，班级日常生活及管理（如就餐、主题班会）尽量以小组 形态出现，全方位、持续促进小组尽快形成团队。 再比如:编写学案的要求是 什么，格式规范如何，怎么用学案诸多问题都需要整个课改的系统集体研 究解决，达成共识，方可顺利付诸实施，否则就是说一