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1、教学反思教学反思 新目标英语 倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。八年级（上）中的 unit3 重点是讲授过去进行时，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂
2、之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。课堂教学反思课堂教学反思谈论天气这一话题，从初一到初三，每一册课本中都有出现，是交际英语的重要组成部分。本节课的设计，我尽量避免单一的、机械的操练和缺乏灵活的、接近生活情境的交流，而是通过创设一定的情景，自然引入到与实际生活密切相关的天气这一话题，先引起学生的学习兴趣，让每一个学生都乐于开口和敢于开口。在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌
3、握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。来听课的教师都没有料到学生具有如此高的积极性和主动性，小组内学生积极配合，相互帮助，相互学习，一块交流，共同探索，使整节课充满活力，有条不紊，每个学生都加入到了说英语的活动中，一节课很快就过去了，同学们余兴未尽的结束活动。教学过程中各环节的设计，我觉得比较合理，先巧妙地导入，再学习基础知识，然后让学生自主探究、合作交流、知识拓展、巩固提高、达标测试、归纳总结，各个环节既相互独立，又相互渗透，环环相扣，逐步提升。有利于学生学习知识和发展能力。通过本节课的尝试
4、，加上我和听课教师的交流，我觉得有以下几点值得思考：1、新课改要求教师的角色要有所改变，要注重发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，让学生自主学习，合作探究。教学中发现，教师的组织作用、管理作用和指导作用是相当重要的，是不容忽视的，绝对不能大撒把，把一切都放给学生。有些问题该讲的还要讲，光让学生探究，有时是白浪费好多时间也没有结果，人的大部分知识还是来自间接经验而不是直接经验。2、在教学评价方面我觉得还是有些欠缺。今后教学中要及时评价，多对学生进行鼓励，从而激发出学生更大的积极性。初中英语教学反思初中英语教学反思本节课学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。
5、以前教授时我针对课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。 针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。 当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
