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1、中国高等教育学会理科教育专业委员会2012年年会 国家理科基地首届毕业生发展状况追踪调查研究报告 一、引 言 首批首届理科基地毕业生已经工作了 17年（本） 14年（硕） 11年（博），目前年龄在 39岁左右。 第二批首届理科基地毕业生已经工作了 15年 12年 9年，目前年龄在 37岁左右。 第三批首届理科基地毕业生目前年龄在 36岁左右 第四批首届理科基地毕业生目前年龄在 34岁左右 根据创造心理学的研究，自然科学家最具活力的年龄段是 25岁到 45岁，创造颠峰的年龄是 37岁。这意味着，第一、二、三、四批理科基地的毕业生，如果他们在从事学术研究的话，已经到产出创造性成果的年龄了。即使在技
2、术开发、管理、企业经营或其他社会岗位上工作，也已经到了崭露头角的时候了。 理科基地建设成功与否，主要标志是其培养的毕业生质量状况如何，在理科基地建设 20年之际，有必要对理科基地毕业生的发展状况进行一次比较系统、广泛的追踪调查研究，为今后理科基地的健康发展和改革发展提供重要的决策依据。 二、研究内容和研究设计 本研究采用追踪调查研究的方法开展研究。 列入本次追踪调查的理科基地班为 1991年、 1993 年、 1994年、1996年公布的第 1、第 2、第 3、第 4批共 83个总体。 本研究将少于 3 个的理科基地全数抽取作为调查样本，超过 4 个点的专业按 30%抽取，这样共确定36个调查
3、样本。 本研究还需确定与理科基地班样本数目相等的非理科基地班毕业班作为对照组。 寻访查询、问卷调查 三、调查结果与分析 （ 一 ） 国家理科基地首届毕业生中群星灿烂 ， 涌现出一批出类拔萃的学术精英和行业骨干 。 被调查者认为同班同学发展状况 “ 非常好 ” 或 “ 比较好 ” 。 他们中的优秀代表 北京大学 93级化学基地班毕业生，2010年美国总统奖获得者，美国能源部橡树岭国家实验室研究员江德恩。 北京大学 93级数学基地毕业生，美国国家自然科学基金奖获得者，哈佛大学近五十年来最年轻的终身教授寇星昌（ 33岁成哈佛正教授） 清华大学 96级生物科学基地班毕业生颜宁，不满 30岁受聘清华大学
4、医学院教授，成为清华大学最年轻的教授和博士生导师。她发表了 4篇 的是研究成果入选美国 科学 杂志评选的“ 2009年科学十大进展”。 获得 2005年由 年科学家奖”（北美地区）。2011年 8月她入选国家杰出青年科学基金资助项目。 南开大学 93级数学基地班毕业生，迅雷创始人之一，迅雷公司总裁程浩。 （二）理科基地首届毕业生获得学位和学衔的情况 近 60%的抽样班级有 40%以上的毕业生获得博士学位，其中，35%的抽样班级获得博士学位者超过 50%，获博士学位最多的是北京大学首届数学基地班，有 60%的毕业生获博士学位。 首届理科基地班中， 53%的抽样班级有三分之一的毕业生具有高级学术职
5、称。毕业生拥有高级学术职称最高的是浙江大学 93级数学基地班，该班拥有高级学术职称的毕业生达 （三）超过一半的抽样班级 40%以上的毕业生从事学术研究和技术研发工作。 兰州大学 94级物理学基地班，从事学术研究和技术研发的毕业生达72%。值得注意的是：北京大学首届化学、生物科学、数学基地班毕业生从事学术研究和技术研发的人数均达不到 20%。最低的是北京大学首届化学基地班，其毕业生从事学术研究和技术研发的仅 （四）首届理科基地班毕业生中企业高、中层管理人员相对较少 在 17个抽样班级中，只有 5个班级有 20%以上的毕业生处于企业高中层管理位置。在企业高级和中级管理层人数较多的班级有北京大学首届
6、化学基地班、北京大学首届数学基地班，这 2个班级中企业高管和中层管理人员占班级人数的比例分别为 31%。 在企业经营领域，也涌现了若干优秀高管人员，如兰州大学 94级物理学基地班毕业生，“”成员，保定天威薄膜光伏有限公司董事、副总经理黄跃龙，兰州大学93级生物科学基地班毕业生，浙江精工控股集团有限公司副总裁陶海青等 （五）国家理科基地首届毕业生在国外工作人数较多 在国外工作人数比例最高的是北京大学 93级力学基地班，毕业生在国外工作 。 （六）理科基地首届毕业生对自己所接受的本科教育持较为积极的评价 被调查者对自己所接受的本科教育“非常满意”或“比较满意” （七）理科基地毕业生对本科教育阶段课
7、程体系的评价 理科基地毕业生对自己本科教育阶段的课程体系持“比较满意”或“非常满意”的态度，但有 被调查者对课程体系的评价不太好。 （八）理科基地教材的国际化程度较低 在被调查的 63名首届理科基地毕业生中， 被调查者认为自己本科教育阶段没有使用过国外著名大学使用的原版外文教材，46%的被调查者认为只有极少数教材是国外著名大学使用的原版外文教材，两者合计达 （九）理科基地首届毕业生对本科教育阶段教师的评价 毕业生对自己本科教育阶段教师的教学水平持“非常满意”或“比较满意”的态度。 毕业生对教师教学方法评价较低。毕业生认为，自己本科教育阶段教师课堂教学中知识的传递和灌输较多，方法论的教育与能力训
8、练较少；启发式较少，注入式较多；教师指导学生独立地探索和获得知识的机会较少。 100%的人认为自己本科教育阶段教师的职业道德水平“很高”或“比较高”。 对教师学术科研能力的评价几乎各持一端，有 毕业生认为“很高”或“比较高”，人认为“一般”或“不太高”。 （十）绝大部分理科基地班首届毕业生对所学专业有兴趣且学习和发展目标比较明确 毕业生对所学专业“十分感兴趣”或“比较感兴趣”，人对所学专业“不太感兴趣”或“不感兴趣”。 毕业生学习和发展目标也比较明确。但是有 毕业生在读期间学习与发展目标不太明确，这与对专业不感兴趣的人数几乎相等 。 （十一）首届理科基地班绝大部分学生在校期间参与创新科研活动的
9、机会不多 84%的首届基地班毕业生在校期间较少参加或没有参与过教师的科研项目。 被调查者对本科教育阶段的课外科技文化活动评价不高。 （十二）理科基地首届毕业生对本科教育阶段专业能力训练的评价 有 毕业生对本科教育阶段综合分析、运用所学知识的能力训练持肯定态度。但与此同时，有 毕业生对综合分析、运用所学知识的能力训练持比较消极的态度。 （十三）理科基地首届毕业生对实践教学的认识和评价 有 毕业生认为理科基地班的实验和实训条件非常好或比较好。但有 被调查者认为实验和实训条件一般或不好。 仅有 被调查者认为研究性实验较多。 被调查者认为从事较多的实验教学类型是演示性实验和验证性实验。 国家理科基地实
10、验室对本科生开放情况也不容乐观，仅有 被调查者对实验室开放情况比较满意， 被调查者认为实验室开放情况一般或不太满意。 高达 64%的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为消极的评价，只有 毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为积极的评价。 四、若干建议 （一）大力改善实践教学条件，真正实现理论教学与实践教学的有机结合，培养学生的创造力和实践能力。 陈述性知识和程序性知识 显性知识和缄默知识 知识只有转化为智力和实践能力才有价值，知识不能转化会导致书呆子，会使人呆头呆脑。 实践教学把抽象性、间接性、一般性的专业理论具体化为能在生产、管理、服务第一线运用的实践技能、能力、方法、态度。 64%的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为消极的评价。 被调查者认为从事较多的实验教学类型是演示性实验和验证性实验。 被调查者认为实验室开放情况一般或不太满意。 倡议建设一批 “ 国家理科教学实践基地” （二）加快教材国际化进程 国家理科基地自然科学类课程教材使用世界一流大学普遍使用的外文原版教材 英语等级考试也参加世界上普遍承认的等级考试 （三）广泛施行研究型教学模式 （四）提高理科基地学生的人文艺术素养，培养爱国情怀 （五）高度重视科研训练 （六）建立基于专业兴趣的理科基地学生选拔模式 （七）用导师制代替班主任制
