锐角和钝角教学设计—赵传芬

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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计一、一、教案背景教案背景 1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，教师课前准备： 一、 课件 二、 卡通锐角、钝角和直角图形 三、 做活动角的材料（每小组一份） 4，学生课前准备： 三角板、直尺、长方形纸二、二、教学课题教学课题 知识方面： 1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地表述锐角和钝角的特征。 2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象能力， 进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 技能方面： 通过看、说、

2、摆、分、画等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的 策略解决问题，初步形成评价意识。 情感方面： 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处 有数学。三、三、教材分析教材分析 锐角和钝角是人教版小学数学第四册第三单元图形与变换的内容。这节课是学生 在学会了如何辨认角和直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法，知道角的大 小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角的基础上教学的。本单元在 此基础上让学生认识锐角和钝角。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上 学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比

3、较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个 角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。 锐角和钝角这节课的教学重点是掌握锐角和钝角与直角的关系，教学难点是锐角和钝 角的特征，并能正确画角。要突破重点和难点在教学中，要由表及里，由易到难，由具体到抽 象，在学生建立锐角和钝角概念表象的基础上，通过观察、操作、分类、比较等数学活动，实 现知识的巩固。 教学之前用百度在网上搜索锐角和钝角的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解 到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网上搜索下 载锐角和钝角的 PPT 课件及相关图片，做成符合自己课堂使用的 PPT 课堂给同学们演示

4、， 给学生视觉上的直观感受。利用百度搜索在中小学教程网找到相应的练习题学习参考，课堂上 带领学生进行相关的练习，提高学习效果。 四、教学方法教学方法 本节课采用探索式、学生分组讨论、启发式、课件演示等教学方法。在教学过程中，教师针对 所学内容，利用农远教素材精心整合，选择有趣、贴近学生生活的素材 设计问题，引导学生探索，让学生在合作探究中实现知识的巩固、深化。让学生“动”起来，让课堂“活”起来。 具体做法是：创设情境、导入新课合作探究、建构新知总结质疑，自我评价。五、五、教学过程教学过程（一）创设情境、导入新课（一）创设情境、导入新课 1、粘贴画出示直角。 （出示课前准备的粘贴画） “今天，老

5、师给大家带来了一各老朋友，还认识它吗？谁想告诉大 家，它的名字？” 师：“我们的周围有很多直角，谁来给大家指指看？”（设计意图：运用卡通直角形象，调动学生对已有知识的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验上开展本课的学习。 ）2、 师：“我们已经认识了直角，实际在生活中存在着许许多多的角，通过以前的学习，你知 道 有关角或直角的哪些知识呢？同桌可以小声说一说。 ” 【百度搜索】直角的部分练习题： http:/ 引导学生复习导入 学生通过交流、讨论，说出角的组成、角的各部分的名称、怎样画一个角、怎样判断直角。 【百度搜索】教师通过课件盘点角的知识http:/ 3、 课件出示游乐场图。 师

6、：“同学们对以前的知识掌握的都很好，为了奖励大家，老师想带同学们去游乐场玩玩，想 不想去？” 【百度图片】课本中游乐场的图片课件 http:/ 师：“从图中，你看到了什么？谁能说一说？” 师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又发现什么？” （教师演示给学生看） （这些物体中都含有角）（设计意图：由生动有趣的游乐场情境图导出新知，很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活跃了起来，唤起了学生的求知欲。 ）师：角真是我们生活中的一位好帮手，你们还想知道有关角的知识吗？那今天我们就继续学习 有关角的知识。 （二）合作探究、建构新知（二）合作探究、建构新知 1、创设情境，建立概念 师：“我们已经

7、认识了直角，今天老师将带大家去认识一下直角的两个好姐妹。 ” 学生看卡通角的介绍，初步认知锐角和钝角的概念。（设计意图：通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。 ）课件展示：直角姐妹的自我介绍，抽象出概念。 （设计意图：化静为动，调动学生的多种感官参与认知活动，激发了学生学习兴趣。 ） 师：“刚才我们认识了直角的姐姐-钝角和直角的妹妹锐角” （板书：比直角大的角叫钝角，比直角小的角角锐角。 ）教师领读“锐角”和“钝角” 。 小结：通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。 （1） 、从实物中来辨别各种角。、从

8、实物中来辨别各种角。 师：“老师今天也带来了两个角，它是锐角还是钝角呢？” 师贴卡通钝角和锐角图片。 小组讨论一下，用我们以前学过的方法我们可以怎样判断？ 学生小组讨论，用直角来判定锐角和钝角。 小组代表展示判断结果，教师点评。 （2） 、给角的三姐妹排排队。、给角的三姐妹排排队。 师：“现在三姐妹要排队出去，想找个人来帮帮她们，你能帮帮她们吗？” 三个同学选择自己喜欢的头饰，充当直角的三姐妹。另一个同学来给她们排队，并说明自己这 样排队理由。 （设计意图：让学生在游戏中巩固新知，在玩中学，更好地激发学生的学习兴趣。 ） 师板书： 钝角直角锐角 2、操作实践，综合内化 （1） 、画角、画角师：

9、“想一下画角的方法。老师给你们 2 分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角， 并写上它们的名字。比一比，谁画的又多又好。 ” 学生活动，教师巡视。 （设计意图：通过对角的感知过渡到画角，从具体到抽象，培养了学生初步空间观念。 ） 实物投影仪展示学生作品，学生评价。 针对性选学生画的有缺点的角，在学生展示的基础上，共同找缺点。再展示学生画的标准的角。（设计意图：用实物投影来展示学生作品，便于学生观察和比较，同时培养了学生的成就感。 ） 教师规范角的画法。强调先画端点，再画两条边。 （2） 、做角、做角 （1）老师用活动的角做一个角，请同学们判断。 （2）师：用桌上的纸片、活动角或你身边的任何

10、东西做出三种角。要求：小组合作，由小组 长安排，有做直角的、有做钝角的、有做锐角的，比一比哪个组做得又快又多。 学生利用学具和身边的物体做角。 教师巡视，指导。小组汇报讨论结果。 （设计意图：学生经历探求-研讨-汇报-结论，在操作中经历，在语言表述中使操作、思维、语 言有机结合，即培养了学生的动手操作能力，又发展了学生的思维能力。 ） 3、联系实际，应用概念、联系实际，应用概念 师：“来真的难不倒你们，这儿还有难题，敢挑战吗？” 电脑出示图画。 ” 师：“你能从图中找出 10 个锐角吗？ 教师巡视。 投影展示讨论结果，全班评价。 对针对学生出现的错误，教师及时纠正。 课件展示个锐角的位置。 师

11、：“大家不但找到了 10 个锐角，而且还比老师要求的找的要多，你还能找到 10 个钝角吗？” 教师巡视。 投影展示讨论结果，全班评价。 对针对学生出现的错误，教师及时纠正。 课件展示个钝角的位置。 （三）总结质疑，自我评价（三）总结质疑，自我评价 这节课学习了什么知识？你有什么收获？你的表现怎样？还有什么疑问？ （设计意图： 通过学生回顾本节所学内容，实现知识的进一步深化。 ） （四）课后延伸：小小设计师（四）课后延伸：小小设计师 设计要求：应用直角、锐角、钝角以及所学习过的图形设计一幅美丽的图案，并给自己的画取 一个好听的名字，为六、一儿童节装扮我们的教室做准备。 （设计意图：把锐角和钝角放

12、入现实生活中，引导学生把学过的知识应用到生活中去，了解数 学在现实生活中的作用，激发学生的创造欲望，体会学习数学的重要性，也让学生体验到使用 数学的乐趣。 ） 附板书设计： 锐角和钝角比直角大的角叫钝角 比直角小的角角锐角 钝角直角锐角 （五）告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复（五）告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复 习习 http:/ 六、六、教学反思教学反思 锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展开的。在上学期的学习中， 学生已经对“角”这一概念有了初步的了解和认识，对现实生活中的角可以比较自

13、如地进行判断。 在此基础上，学生还认识了一类特殊的角直角，它应该在学生的头脑中有一个比较清晰的表 象，而这正好是区分锐角和钝角的基础所在。所以，锐角和钝角的认识完全建立在以直角概念 为基础，以角的大小判断为手段的认识过程中，学生对旧知识的掌握程度直接影响了本节课的 教学。 本节课，我主要在以下几个方面加强了教学。一、注意结合生活实际教学锐角和钝角概念。 小学低年级学生在学习抽象几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时， 我注意从学生熟悉的生活实际入手，借助自制卡通角的形象，激发学生兴趣，帮助学生理解。 二、注意借助操作活动帮助学生巩固知识，突破重、难点。 为了使学生能比较牢固的建

14、立对锐角和钝角的认识和理解，同时感觉角的分类以及三种角 之间的变化联系，我让学生做了如下操作：1、给角的三姐妹排队，用游戏激发学习兴趣，活 跃课堂气氛。2、用直尺和三角板画一个直角、锐角和钝角。3、引导学生利用活动角分别摆出 这三种角，进一步沟通三种角之间的关系。 三、注意激发学生的认知冲突，通过讨论、验证解决问题。 如在判断角时，由于一个角和直角很接近，学生产生了争议，抓住这个时机，我引导学生 用直角去验证角。从而让学生明白，不能随便下结论，做什么事情都要细心、认真，才能做好。 通过以上的教学不仅使学生会判断角，更重要的是从中明白了一些道理，使学习得到了一个升 华、提高。 在本节课中，我认为还存在许多不足： 1、老师的语言不够严密，应加强理论方面学习和自身素质的提高。 2、评价语言不及时、不到位，不能调动学生的积极性。 七、七、教师个人介绍教师个人介绍 省份： 山东省 学校：青州经济开发区小学 姓名： 赵传芬 职称：一级教师 电话：15165631955 电子邮件： 通讯地址：山东省青州经济开发区小学 赵传芬， 女，从事小学数学的一线教学已有 15 年。先后参加过全国“九五” “十五” “十一五” 课题实验 6 项， “角的初步认识”等多篇教学设计在全国、省、市各级比赛中获奖。先后被评 为市优秀少先队辅导员；县级优秀教师、教学能手、学生喜欢的老师等