家庭型态与幼儿行为

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1、家庭型态与幼儿行为家庭型态与幼儿行为本文由 c8spx567tv 贡献doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。家庭型態與幼兒行為 參考書目： 幼兒社會學 許雅惠等著 五南圖書 時事參考資料 一、異常家庭型態的類別與易產生的問題 （一）單親家庭 1. 定義：係指因離婚、喪偶、分居、服役、服刑、長期異地工 作，或未婚的單一父親或母親，和其十八歲以下未婚子女所 組成的家庭。 2. 易產生的問題：幼兒容易產生焦慮情緒，幼兒模仿、認同的 對象受限，精神及物質困乏，較大的社會壓力。 （二）重組家庭 1. 定義：單親家長再婚所組成的家庭。 2. 易產生的問

2、題：原先家庭生活習慣、方式及角色需要調整改 變，權力重組，親子關係、家庭向心力需要重新培養，鄰居 及親友之不當介入。（三）收養家庭 1. 定義：意指收養他人之子女為自己子女的家庭。2. 易產生的問題：親子溝通不良之不當歸咎，對養父母形象之 誤解，鄰居親友之有色眼光，收養關係之不健全。 （四）隔代教養家庭 1. 定義：祖父母替代父母之角色，肩負起全部或大部分的教養 責任，且因父母親與子女相處的時間很少，所以祖父母成為 孫子女在學習及成長的重要人物。 2. 易產生的問題：教養孫子女的觀念和其父母不同，過度保護 或縱容，語言溝通問題，價值觀念差異的問題，相關資源網 絡的問題。 （五）有身心障礙子女家

3、庭 1. 定義：有以下身心障礙(智能、視覺、聽覺、語言、肢體、情1緒、學習、自閉症、發展遲緩、身體嚴重病弱)幼兒之家 庭。 2. 易產生的問題：社會接觸的受限、財力負擔重、多方面協助 之提供不足、對家庭造成的情緒(心理)及實質的壓力、女性 照顧者之壓力。 （六）外籍配偶家庭 1. 定義：幼兒的父親或母親並非本國籍，且在台灣生活的期間 仍不長。 2. 易產生的問題：語言發展問題、文化差異問題、行為問題。 二、單親家庭對幼兒的影響 （一）單親家庭的現象（或可稱影響幼兒行為的因素） 1. 家庭的社經地位普遍不高（社會階層化） ，易引起居住環境、 學習環境、健康狀況及語言運用等方面不良的問題，導致無

4、法滿足幼兒成長的需求。 2. 性別角色的認同上易出現障礙 （1）認同：個人在社會情境之中，模仿並內化他人的行為模 式、態度觀念及價值標準等的一種心理歷程。 （2） 在欠缺另一種性別的模仿與相處時，幼兒較易出現角色 認同上的障礙。 3. 家庭承受較大的壓力：失去依附關係、產生分離焦慮、以及 成人壓力轉向幼兒身上，都會對幼兒的心理層面及行為出現 負面的影響。 4. 家庭成員會有適應不良的問題：心理層面的支持消失或 轉變、以及生活習慣的改變皆會造成幼兒適應不良的狀況。 （二）單親家庭的內在問題 1. 心理反應方面：單親家庭的父/母親易被認為是失敗者 ， 以致產生沮喪、自卑、焦慮、內疚、寂莫、不幸福等

5、心理反 應，甚至造成憂鬱症的傾向；單親家庭的幼兒則常出現排 斥、易怒、憂鬱及自我責備現象。 2. 經濟支持方面：家庭收入銳減、或謀生能力不足造成生活拮2据的問題。 3. 親子關係方面：因忙於工作而造成互動減少、關係變淡；或 把怨恨加諸於幼兒身上；或擔心再度失去而限制幼兒的行 動；或因為父/母親一方離去，造成幼兒與生活在一起的父/ 母親依附關係更為強烈。 4. 子女照顧方面：由祖父母、家庭傭人（本國籍或外國籍） 、幼 托機構/專職保育人員照顧、或是父/母親疏於照顧，都會造 成無法滿足幼兒需求的狀況。 5. 人際關係方面：父/母親及幼兒與原本的人際關係網絡疏離， 造成心理及經濟方面的支持減少。 （

6、三）對幼兒的影響（研究發現） 1. 在認知發展方面：智力下降、創造力增加、或其他潛能提升 的現象。 2. 在人格發展方面：挫折感、自我貶抑、自信心降低的現象。 3. 在情緒發展方面：焦慮、沮喪、冷漠、自卑、易怒、寂莫、 悲傷、罪惡感等。 4. 在生理發展方面 居家環境及衛生條件影響身體健康的現象。 ： （四）單親家庭的調適與支援 1. 儘快走出陰影：肯定自己、充實職能、走出家庭箍臼。 2. 對幼兒的瞭解與提供鼓勵：了解家庭破碎對幼兒造成的可能 傷害及其事件發生之後的感受，並提供支持，以建立幼兒的 自信心與對外關係。 3. 建立和諧的親子關係（包括新親子關係） ：重新建立互動關 係，若再婚成為重

7、組家庭，則必須與新的成員討論教養態度 及方式的問題，並注意雙方（尤其是幼兒）的適應情形。 4. 提供專業人士的協助：尋求學校老師、心理諮詢機構、社工 機構等專業人員的協助。 5. 擴大社會的經濟支援：政府的實質津貼補助、父/母親的職能 成長、幼兒教育及醫護費用補助等。3三、隔代教養家庭對幼兒的影響 （一）隔代教養家庭之形成主因 1. 父母親因為疾病、身心障礙、未婚生子等情形無法照顧及教 養子女。 2. 父母親因為經濟能力不足或在外地工作的關係，無法照顧及 教養子女。 3. 父母親忽視（不願或不懂）於照顧及教養子女。 （二）隔代教養的相關問題 1. 祖父母與父母、以及祖父母與孫子女的價值觀差異太

8、大。 2. 祖父母因為健康或知能的關係 在照顧及教養孫子女方面 ， （包 括指導學校課業學習）力不從心。 3. 祖父母較容易溺愛孫子女。 4. 祖父母的愛比較起父母親的愛，較不完整（角色無法完全取 代） 。 5. 孫子女（幼兒）可能已習慣父母親的教養方式，對祖父母的 教養適應不佳。 6. 家長 （父母親） 與學校的聯繫不足，且祖父母與學校在溝通、 聯繫等互動上較有困難。 （三）隔代教養對幼兒的影響 1. 心理特質方面 （1）溺愛、放任任性、依賴、易違反團體規範、與他人易 有衝突。 （2）對幼兒的文化刺激不足幼兒學習能力減弱，在同儕團 體易有自卑、自信心不足的情形。 （3）離開父母被拋棄、背叛的

9、感覺，進而沮喪、忿怒、仇 恨、自閉。 （4）價值觀差異大不愛與人溝通、討論或溝通技巧不良， 導致凡事自己決定。 （5）對感情的觀念偏差，影響未來的愛情觀（害怕婚姻、老 少戀、不倫戀） 。42. 學習表現方面 （1）對幼兒的文化刺激不足學習動機及成就低落。 （2）祖父母教育程度普遍較低幼兒語言能力（了解與運用 方面） 。 （四）隔代教養家庭的支援 1. 父母方面 （1）父母親與祖父母討論教養事宜，增加祖父母對幼兒的了 解，並在教養）態度及方式上達成一致性。 （2）儘量化解親子之間的疏離感。 （3）告知幼兒求助管道。 2. 學校方面 （1）教師藉由訪問家庭以了解幼兒的家庭狀況，並適時提供 心理層面及社會資源方面的協助。（2）教師注意隔代教養家庭幼兒的學習及生活狀況，除建立 雙方的信任、保持良好的互動之外，並視需要提供課業 上的輔導。 3. 社會方面 （1）協助隔代教養家庭的成員獲得教養方面的知能。 （2）推動隔代教養幼兒的認輔制度（此方面也可以由學校協 助推動） 。 （3）提供社會福利及醫療資源。5