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1、 高效课堂作业设计之精选、精编习题【摘要】：高效课堂教学，就是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西。我认为高效课堂教学中重视教学环节设计的同时还应精选、精编作业习题 。【关键词】：高效课堂、作业设计、精编、精选习题高效课堂教学，就是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西。即：高效课堂教学是既重视学生基本技能的培养，又注重学生的数学基础知识的落实。新课标指出：有效教学是指将课堂教学中的分分秒都赋于生命的活力，使其涌动智慧的灵性，使学生在认知、技能及学习方法、情感、态度等方面获得最大限度的发展和提高。我认为高效课堂教学中重视教学环节设计的同时还应精选、精编
2、作业习题 。作业对学习目标的达成情况是衡量高效课堂的重要标准之一，因此，教师必须了解学生的学情并与学生共同制定挑战性学习目标。在进入新的学习单元或新的学习课题时，学生原有的学习习惯、学习方法、相关知识、技能对新学习成败起着决定性的作用，教师必须分析并确定学生的起点状态即起点能力，可以分层设计：一：落实基础知识一：落实基础知识基础的练习可以及时地让学生了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，但当进行习题解答时，学生就会感到自己领悟得还不够透彻，独立应用所学新知识解决问题的能力尚欠缺，因此及时地引导学生进行有针对性的特别训练，有效地巩固了教学效果。比如小数除以整数这一课中的基础性
3、作业是这样设计的：（1）写出下列竖式中商的小数点。设计的意图就在于在练习中进一步强化商的小数点与被除数小数点的位置关系。二：提升解决数学问题的能力二：提升解决数学问题的能力教师根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深，使之呈阶梯形，让学生顺“梯”而练，这样学生就能达到各自的高度。巩固练习是学生运用新知解决实际问题的主要环节，注重练习设计的基础性、层次性，才能真正反馈课堂的效果，突出教学的有效，体现教与学的和谐。 立体图形的整理和复习这一课中，除了基础性的习题外，我还设计了一道拓展题：拓展练习： 4、你能计算出下面图形的体积吗？设计的意图就是利用尝试练习，拓展学生思维，培养学
4、生知识的迁移能力。让学生在“踮起脚尖摘葡萄”的过程中，体验成功的快乐，激发学习数学的兴趣。三：注重与生活的联系。三：注重与生活的联系。凸现新课程指出的：“数学来源于生活” ， “练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段” 。要让学生通过课堂练习的解决，体会到用数学的乐趣，从而提高课堂教学的有效性。比如：在教学六年级立体图形的整理和复习这节课的练习阶段，我设计了针对性练习和发展性练，在形式、难度、灵活性上都有体现。每个环节都设计相应的练习帮助学生及时巩固对基础知识的掌握，最后解决问题，也进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。同时，设计的计算土豆的体积、牛奶盒的净含量标注是否真实，让学生
5、深切感受数学在生活中的运用，进一步体会生活中处处有数学。（附立体图形的整理和复习练习设计）1.教材第 98 页“做一做”：怎样量出一个马铃薯的体积？（设计意图：让学生学会计算不规则物体的体积。 ）2.一个圆锥形的麦堆底面周长是 12.56 米，高是 1.5 米，如果每立方米小麦约6cm 4cm2cm重 750kg,这堆小麦重多少千克？ 正确的算式是： （ ） A. (12.563.142) 3.141.5 750B. (12.563.142)1.5 750C. (12.563.142) 3.141.5 750（设计意图：运用公式求圆锥的体积突破难点.）3.下面说法哪种正确？用一根长 24 厘米
6、的铁丝做一个长方体框架，使它的长、宽、高的比是5:4:3。它的体积是多少立方分米？(设计意图：综合运用公式灵活计算长方体体积)4. 玲玲去超市买酸奶，发现一种酸奶采用长方体塑封纸盒包装，从外面量这种纸盒长 6 厘米，宽 4 厘米，高 10 厘米。这种酸奶盒上标注酸奶的净含量为 250毫升，标注是否真实？（设计意图：联系生活，运用数学知识解决生活中的问题）5.把下面这个展开图折成一个长方体。（1）如果 A 面在底部，那么哪一面在上面？（2）如果 F 面在前面，从左面看是 B 面，那么哪一面在上面？（3）如果要求这个长方体的表面积和体积，至少要量出哪些边的长度？（设计意图：动手实践，获得数学活动经
7、验）6.计算下面圆柱的体积。54312 244 =6 （分米）6 （分米）6 2 （分米）6 （分米）2 （立方分米）12554312 24 10（分米） 24 8 （分米） 24 6 （分米） 10 8 6 480（立方分米）1236c m4c m2c m124125 251241232323 25 215（设计意图：体现数学思考，拓展学生思维，提升解决问题能力。 ）学生做作业的过程就是其成长的过程。教师精心选择、编制习题，在指导、批改作业的过程中生成新作业，是其专业知识增长、专业技能磨砺的过程，同时，也促进了高效课堂的有效性。参考文献：（1）2011 版新课程标准（2） 中国教育学刊2009 年第 6 期
