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1、 初中在整个教育过程中起到承上启卜 的作用，不论是教学方法、教学内容、教学 形式都与小学方式有所不同小学语文教 学而言，初中语文教学更加富有层次感，教 学内容更加多样性但是，我国初中语文传 统教学方式过于单一、死板，无法从根木上 调动起学生的积极性与创造性，进而使学 生对其失去学习兴趣与学习动力因此，加 强对初中语文教学方式的转变，针对性地 提出解决措施，是促进初中语文教学的重 中之重多元化教学方式作为一项新颖的 教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣， 激发学生的内在潜力，扩展学生的思维模 式，并且也从根木上促进当前初中语文教 学的质量与效率初中是人生中最宝贵的阶段，正处于世界观和人生观确立
2、的关键时期)然而这段宝贵的时光大部分在学校的学习中度过 的，所以教学的多元化应用对学生来说非常有意义)首先，多元 化的教学可以提高学生对语文的学习兴趣，培养学生的创造力 和发散思维)语文知识的学习主要以理解为主，教师在进行教 学时，要充分考虑学生的积极性)教师通过分析文章、讲解、指 导的方法培养学生发散思维的养成、)让学生从不同的视觉去感 知社会，养成良好的思维想象力、)行多元化的教学方式可以改 变以教师为主导，学生为主体的教学模式)传统的教师主导，学 生主体的模式极易扼杀学生的主动性和创造性，早己不适用于 素质教育的培养，而多元化教学则完全可以发挥学生的主观能 动性，有条件的让学生自主选择实
3、践活动，增进师生间的交流， 共同促进教学与学习能力的提高、 摘要:构建多元化语文教学模式，是推动语文教学改 革深 化、实现语文教学目标的重要举措。在初中语文多元化课堂教 学中，教师可以采取创设教学情境、创建和谐师生关系、优化 课堂提问、组织小组学习、实施多元评价等有效策略，为学生 呈现一个更加丰富多彩的、更为鲜活的语文世界，使学生真正 感知和体悟到语文之美、生命之真，最终实现个人的完善与发 展 对于多元化而言，可以有多种理解形式，可以是思 维多元化，也可以是教学性质多元化。语文教师在教学 过程中可以站在多个角度上进行系统的教学开展，这样 的教学就称之为多元化教学。对于初中语文而言，它本 身包含
4、了多种多样的教学内容，为学生的学习提供了丰 富的资源。初中语文教学不仅包含了情感的熏陶、知识 内容的囊括，还包含了对学生学习能力的培养以及思维 的培养等。 2. 1 制定合理的初中语文多元化教学方式:在初 中语文教学中，主要是对学生的分析能力、阅读理解能 力、口语交际能力和写作能力等进行培养的。除此之外，在初中语文教学中还应该对学生的情感、思维能力 等进行重点的培养。但是采用传统的教学方法对初中 语文进行教学时，由于教学方式非常的单一，往往不能 够取得很好教学效果，对学生不能够进行全面的培养。 为了对学生能力、情感等进行全面的培养，就需要在初 中语文教学中合理的应用多元化教学方法。在应用多 元
5、化教学方法时，需要制定一个合理的初中语文多元化教学方式。初中语文教学中语文课 文的学习是非常重 要的一部分内容，在进行课文的教学时，需要以学生为 课堂教学的中心。在进行语文课文的初读时，学生应该 对课文中所表达出来的思想感情和中心思想进行归纳 总结，之后再组织学生进行详细的课文阅读，对阅读过 程中出现的一些问题进行讨论，组织学生进行交流，最 后语文教师还需要对学生的归纳总结进行补充。语文 教师应该采用多元化的方式对学生的课文理解进行引 导，从多个角度多语文课文进行主旨的分析。除此之 外，语文教师还应该让学生针对某一个观点进行多方面 的分析，使得论证有理有据。在进行语文作文的写作 是，语文教师需
6、要在教学中采用思维多元化的方式对学 生进行教育，引导学生从多个方面对问题进行分析，可 以采用分析、指导和讲解等形式对学生的学习能力进行 提高，培养学生综合多远的思维。 2.11 录、活动报告、作业分析等多种质性评价的方法，发现学生不 同方而的长处，这就使他们树立了自信，感受到学习的乐趣。 等级评价也是一种灵活多样的评价方式，以往的评价对学生 的反馈只是一个分数，现在等级评价这种方式用“优、良、中、 差”的形式来反映每个学生的学习情况。还有我们所熟知的 成长记录袋也是一种多元化的评价方式，这样既能详细记录 学生的学习过程，也能在学生自己的成长足迹中留下深刻的 记忆。此外，多元化的评价方式也包括家
7、长评价、教师评价、 学生互评、自我评价等多种评价方式，当然评价方式的多元 化最终是为学生服务的，它们共同构成了多元化评价的结构 体系。初中语文多元化教学方式的设计一般而言，初中语文的教学内容主要包 括了课文与写作两个部分，在语文课堂上， 不仅要对课文进行分析，对写作能力进行训 练，还要加强对学生思维能力的培养以及语 文素养意识的建立在引导学生进行阅读理 解的时候，要结合多元化教学方式，在阅读 的过程中，教师要对课文进行分析与理解， 教师要指导学生对文章进行分析，将文章所 表达的思想感情进行总结，进而从多个角度 对文章的核心进行分析与研究除此之外，在语文教学中，对于同一观点的分析，教师要引导学生
8、利用多个角度 进行分析，其中以正反两面为主教师在指 导学生进行写作的时候，还要指导学生利 用不同角度见审题，针对作文题目展开讨 论由于审题角度的不同，在层次叙述以及 作者价值取向上也存在不足，进而会呈现 出思维的多元化现象2. 2 多元化教学方法的具体实施:在初中语文教学 中，多元化教学方法的应用是有效提高语文教学质量和 学生学习能力的重要方法。为了更好的在语文教学中应 用多元化教学方法，就必须对多元化教学方法的具体实 施策略进行详细的分析。下面从三个方面对多元化教学 方法的实施进行分析。第一方面就是保持学生对语文学 习的热情。学生的学习热情是学好语文的前提条件，学 生只有对语文的学习具有较高
9、的热情，才能够积极主动 的进行语文的学习，使得多元化教学方法顺利的进行实 施。在初中语文教学中，想要对初中生的创造力、思维发 散能力以及想象力等的进行培养，就必须确保学生对语 文充满热情。语文教师想要让学生对语文充满热情，就 需要在教学过程中对教学方法进行合理的设计，通过教 学方法的选择激发学生的学习积极性。多元化教学方法 能够有效的激发学生的兴趣，让学生积极主动的参加到 语文的教学活动中来。例如，在语文教学中的作文教学 中，语文教师可以组织学生进行郊游，通过郊游让学生领 悟到大自然的美，在这种轻松愉快的氛围中对学生进行 适当的引导，这样能够有效的发散学生的思维，从而使得 学生在思考问题时能够
10、更加的全面。第二方面就是加强与学生的沟通交流。在初中语 文教学中应用多元化教学方法进行教学时，主要是对学 生的多元化思想进行培养的，这样能够使得学生从多个 角度进行问题的考虑。因此，语文教师在对教学方法进 行选择时，应该加强和学生之间的交流，并且听取学生 的想法。多元化的教学方法应该能够被学生所接受，并 且结合学生的想法和教师的自身经验对多元化教学方 法进行确定，从而在初中语文教学中顺利的开展多元化 教学。第三方面就是适时对学生进行点拨。学生在语文的学习过程中可能会遇到一些难点， 理解起来比较的 费劲，这时语文教师就应该把握好时机，对学生进行适 当的点拨与指导，帮助学生克服学习中的困难。这种恰
11、 到好处的点拨和指导对学生的思维发散有着非常重要 的作用，能够培养学生多元化思维能力。语文教师的点 拨和指导主要有以下几点:第一点就是直观点拨，语文 教师结合学生的问题进行直观的点拨解答，帮助学生理清思路。第二点就是情境点拨，语文教师利用身边的环 境或道具为学生创设一个合理的情境，开拓学生的思 维。第三点就是联想点拨，通过问题的指导让学生了解 到问题的本质，从而解决间题。一、以尊重营造课堂和谐氛围和谐的课堂氛围是使学生在具体学习中真正做到“放得 开”的有效保障。在传统师生观众，教师“传道、授业、解惑” ，学 生“请教、聆听、信服” ，对于教师，学生始终存在一种“敬畏”之 心，师生之问只是一种单
12、向的交流，而这种单纯的“接受” ，意 味着教师所开展的语文教学只是“授之以鱼”而非“授之以 渔” ，意味着学生对于语文知识理解的“单一化”而非“多元 化” ，语文知识似乎是凝固不变的。多元化课堂所倡导的师生 关系，则是一种建立在人格相互尊重基础之上的，在知识学习 过程中相互激发、相互启迪、相互促进、相互影响的新型师生 观。在这一师生观念指导卜，教师应当努力使学生对自己“敬” 而不“畏” ， “敬”而生亲近之心。为此，多元化语文课堂中，教师 要充分尊重学生的主体地位，使学生更为热切地投入到语文 学习之中，亲身感受、亲身体会、亲身理解，积极思考、勇于表 达，最终真正地成为学习的主人，更快地成长与进
13、步厂 二、在教学中渗透情感教育初中语文的教学内容承载了大量的情感信 息，大多数教材内容都是从各个方面展现作者 对于社会、自然及人生的感悟。故而，初中语文 教学中的情感教育尤为重要。初中语文的情感 教学主要体现在教师改变传统教学方式，利用 自己的情感对教学内容进行再现，将情感深深 地融入到教学当中。 三、开展情境教学在初中语文教学中融入和开展情境教学是 非常必要的，课堂教学的情景创设是学生自然 融入课堂教学的途径。例如，在讲授背影这篇课文时，除了要 进行必要的课前知识储备，还要对课堂教学情 境的创设进行仔细研究。课前，教师可以安排 学生注意生活中与父母相处的一些细节，积极 尽孝并与父母交流和沟通
14、。在课堂教学时，教 师首先可以让学生带着感情朗读课文，体会 背影一文中洋溢着的人间真情，并让学生不 断感悟文中的语言特色和人物内心情境。其 后，教师可以通过有关“火车站”的音乐播放引 导学生进行遐想，让学生将自己置于作者的位 置，对文中的情感进行把握，这样有利于学生情 感的融入。最后，让学生分组感受父亲四次不 同的送别情景，并阐述自己的情景感受。这样，课堂中就充斥了一种浓厚的父子感情氛围。再如，在桃花源记一文的教学过程中， 教师可为学生描绘和营造世外桃源的美丽景 色。具体来说，教师可在教学前让学生欣赏一 幅幅超凡脱俗、单纯美好的图片，让学生观赏 “芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林。同时教师要 积极
15、提出诸如“同学们看到美景的同时是否想 到了世外桃源”等问题，进而引述出桃花源 记中所描写的与世隔绝的美好安乐的环境。多元化的教学形式是教育发展的必然趋 势，也是教育事业的进步之举。为了培养更多 的人才，我们必须不断创新教育形式。 四、以小组讨论引发头脑风暴小组学习是多元化语文课堂的重要方法。在小组学习寸 学生之问的地位是平等的，他们更少了某些“顾忌”;学生之 的心灵也是想通的，他们更能够互相理解;学生的思维更 “大胆”的，更能够激发起其他学生的“想象” 。在多元化语文: 学中，教师按照“组问异质、组际同质”的原则，将学生分为 干学习小组，学生之问就某一语文知识进行充分探讨、畅所 f 言、拓展思
16、维，在班级内刮起一股“头脑风暴” ，使学生更快 长与进步。如进行在综合性学习实践活动调查社会用字 况时，笔者就将学生分为若干小组，学生之问团结互助、共 发展，取得了较好的教学效果。五、以多元评价夯实教学成果评价是教学过程结束的关键环节。多元化评价体系由多 元化的评价主体、多元化的评价标准所构成，通过教师评价、 学生自评、学生互评的评价策略，使学生更加准确地把握语文 学习的规律，更为确地理解所学习的语文知识内容，更快地进 步与提高。在写作教学中，笔者经常会采用多元化评价策略， 引导学生参与写作批改活动:首先由教师带领学生共同对典 型范文进行修改，再要求学生对自己的作文进行完善，并要求 学生在小组范围内对其他同学的作文进行评价。通过上述活 动，学生从不同的角度获得了更多的“评价”信息，也就能够更 好地指导自己的写作实践语文教学实质是一种生命教育。生命本身就是丰富多彩 的，语文教学也应当是多元化的。借新一轮基础教育改革的东 风，语文教学应当回归到多元化发展的轨道上来，教师可以通 过采取创设教学情境、创建和谐师生关系、优化课堂
