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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 六年级科学（下）日食和月食教案示例六年级科学（下）日食和月食教案示例槐树中心小学槐树中心小学 刘会吉刘会吉目的要求目的要求1通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。 2培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的 成因，根据日食的成因推想月食的成因）。 3通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联 系的、运动的，运动是有规律的。 课前准备课前准备 教师准备： 1分组实验材料电灯（瓦数大的）、皮球。 2挂
2、图或投影片日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示 意图。 教学过程教学过程 （一）导入新课 1提问： （1）昼夜现象是怎样形成的？ （2）月相变化是怎样形成的？ （3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？ 2谈话： （1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的 全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”） （2）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书“日食”） （3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。 3出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食全食偏食 复圆”这样一个过程。
3、4谈话：关于日食和月食你有什么问题？ 5讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。 （二）学习新课 1指导学生认识日食的成因 （1）讲述：我们先来研究日食的成因。 （2）谈话： 你认为日食可能是怎么回事？ 日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种 天体挡住了。你认为哪种可能性大？ 如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？ （3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个 问题，还必须从日食的现象来分析。 （4）讨论 （出示挂图或投影片日偏食。） 日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生
4、思考不 出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。）中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ （出示挂图或投影片日全食。） 在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？ （如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个 天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。） 出示挂图或投影片日全食过程。） 日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。 ）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明
5、挡光的天体是静止的还是运动的？运 动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。 其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。） 综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？ （5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此 可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。 （6）学生分组实验： 用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳， 另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？ 让“月球”的影子
6、正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球” 影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？ 再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中， 他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆缺黑缺圆） （这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。 如果没有圆形的灯，第 步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个 画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。） （7）讨论： （出示挂图或投影片日食成因示意图。） 根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？ （
7、8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大 致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了 视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。 （9）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （10）提问： 日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎 样的？ 地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月 球影子里的人才能看到日食。） 日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？ 用你自己的话说说，日食是怎样形成的？ 2指导学生认识月食的成因 （
8、1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。 （2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。 （3）出示挂图或投影片月全食。 （4）讲述：月食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。（5）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ （6）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。 （7）出示挂图或投影片月食成因示意图。 （8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天 体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被
9、地球挡住了，这 时就会发生月食。 （9）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （10）提问： 月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？ 当月球走到什么位置时开始发生月食？（走进地球的影子时。） 月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？ 用你自己的话说说月食是怎样形成的。 3指导学生认识人类对日食和月食的探索 讲解： 日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记 录，这是世界上最早的关于日食的记录。 以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误 的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月
10、球三个天 体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食 的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。 （三）巩固应用 1讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。 2提问： （1）日食是怎样形成的？ （2）月食是怎样形成的？ 3练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。 （四）布置作业 在墙上贴一个画的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。研究：当“月球” 离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？ 参考资料参考资料 1日全食时的景象 日全食是自古以来就很使人感兴趣的自然现象。在日食开始时，人们看到太阳圆面的西缘 有
11、个黑影逐渐挡住了它，黑影逐渐扩大，太阳变成了月牙形，暗淡的光辉好似黄昏来临一 样。接着，太阳全部被遮黑了，日全食发生了。天色突然变黑，犹如夜幕降临，天空中出 现了星星，气温迅速下降，鸟雀纷纷归巢，鸡鸭匆忙回窝过了几分钟，太阳的西边缘 开始露出一丝亮光，好似清晨来临，同时，鸡鸣雀躁，直到太阳逐渐复明，整个大地再次 成为欢腾的世界。 2日食和月食的种类 在太阳光的照射下，地球和月球的背日方向都有一条长长的影子。影子的主要部分呈圆锥 形，叫本影；天体越大，距太阳越远，本影越长。本影的背日方向有另一个圆锥叫伪本影。 本影和伪本影的四周是半影。本影得不到太阳的任何光辉。半影得不到太阳的某一部分光 辉，而
12、能得到太阳的另一部分光辉。伪本影是一种特殊类型的半影，它只能得到太阳边缘 的光辉，得不到太阳中心部位的光辉。 由于月球远远小于地球，因此，任何时候，月球本影只能笼罩地球表面一个很小的范围，中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 在这个范围内整个太阳被遮掩了，这就是日全食。如果当月球距太阳较近，本影不够长， 以致同地面接触的不是月球的本影，而是月球的伪本影。在伪本影笼罩的范围内看到的太 阳只有中部被遮掩，四周依然光明，这叫做日环食。在日全食或日环食地带的四周，还有 一个被月球的半影笼罩的环形地带，在那里看到的太阳，只有一部分被遮掩，呈
13、现残缺的 样子，这叫做日偏食。 由于地球的本影又宽又长，在月球轨道处，地球本影的宽度约为月球直径的 2.7 倍，因此 月食只有全食和偏食，而没有环食。月球进入地球半影时，肉眼一般觉察不到月球明显变 暗，因此月偏食天文台一般不预告。 3日食和月食的过程 日全食和月全食的全部过程可以分为三个阶段，即偏食、全食、偏食。划分这三个阶段的 是四个食相，即初亏、食既、生光和复圆。初亏是偏食的开始，食既是全食的开始，生光 是全食的结束，复圆是偏食的结束。此外，在日食过程中，总有这样一刹那：月球中心和 太阳中心相距最近。同理，在月食过程中，总有这样一刹那：月球中心和地球本影轴心相 距最近。这叫做食甚。 4日月食发生的规律 日食一定发生在朔（农历初一），月食一定发生在望（农历十五或十六）。由于月球绕地 球运转的轨道平面（白道面）和地球绕太阳运转的轨道平面（黄道面）不是重合在一起， 而是有一个约 59的交角，因此不会每个月都发生日食或月食。只有当朔（新月）或望 （满月）出现在黄道和白道的交点附近时，才会发生日食或月食。人们通过长期观测日食或月食，发现了日食或月食的发生有一个规律，按日（或 18 年 11 日左右）的周 期重新出现。这个周期叫做沙罗周期，是古代巴比伦人所发现.
