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1、 第 1 页 共 3 页初中政史地教学中人文精神培养研究实施方案丹阳市导墅中学一课题研究的组织落实姓名性 别年 龄职称工作 单位学术专长课题组负责人黄春方男38中学 高级丹阳 市导 墅中 学政治教学与研究姓名性 别年 龄职称工作 单 位在课题组的分工张玉凤女42历史教学中的人文精神研究 钱书定男40中学 高级 刘国平男43中学 一级政治教学中的人文精神研究课题组主要成员史卫峰男32丹阳 市导 墅中 学 地理教学中的人文精神研究二课题研究的背景、目的、意义在高歌科学理性主义的上个世纪，造成了人类对科学技术的依赖，并由此滋生了科学至上的教育价值观。使得考虑问题，判断问题，只剩下一种标准即科学标准。
2、而本应重视人文价值取向的教育被瓦解了。人文学科的独立性和人文学科教育的特殊性被忽视了。人类文明的进步必然会呼唤人文精神，需要人文关怀、人文教育。新世纪的教育需要弘扬人文精神。文科教育就得以教材为核心，使学生感悟人文精神。文科教育的目的本身，就是情感和人格的陶冶过程。这真是研究人文精神与文科教育的意义所在。三课题研究的主要内容1充分认识政史地学科教育既是分解的教育，更是整体的教育；既是标准的、统一的教育，更是多样的、个性化的教育。2充分挖掘政史地学科中所涵盖的对自然的、对人情的、对生命的、对人第 2 页 共 3 页类历史不断追求自由的、对社会发展的普遍规律、法则的知识内容。3在政史地课堂教学中充
3、分体现以人为本的理念。培养学生的主体意识，健全学生的人格，培养学生的创造性思维，体现学生的人文思想，把学生培养成高素质，高品位的新世纪接班人。四课题研究的主要方法1学习理论基础知识，树立人文精神和人文教育的思想观念。2使人文精神贯穿于整个政史地学科教学中。3充分使用现代化的教学手段。4充分挖掘自然人文环境。5总结经验，撰写成文。五课题研究起止日期：2001.3-2006.5六课题研究的步骤设计（含阶段性目标）第一阶段：准备阶段（2001.3-2001.7）(1)确定课题研究负责人，成立研究小组。(2)确定研究课题，填写审定书，撰写研究方案。第二阶段：实施阶段（2001.8-2005.8）(1)
4、制定实施方案，分工负责，全面实施。(2)积累资料，搞好定量分析。第三阶段：总结阶段（2005.9-2006.5）(1)形成实验报告。(2)编写论文集和教案集。具体步骤设计：1变传统的知识、技能的内容传授为人文精神的感悟。传统的文科教育重在基本知识和基本技能的传授，把整体的教育分解为知识点的传授。一直以来，我们单纯注重科学知识的传授，将学生作为储存知识的第 3 页 共 3 页容器，忽视对学生进行科学的态度、科学的精神的培养。将分数作为评价学生学业成就的唯一指标。而素质教育就是将已被扭曲的教育重新回归到教育应该遵循社会发展需要和个体发展需要的本意上来。文科本身所涵盖的对人情的、对自然的、对生命的、
5、对人类历史不断追求自由的等等知识内容。这些内容的学习为学生精神的丰富和愉悦提供了极好的条件。这就要求教师首先要感悟、要体验、要动情，把文科的教学变成欣赏的过程，变成体验生命的活动，变成展现自由精神的舞台。在这种教育氛围中，学生才会获得愉悦，获得对人生价值的感悟，获得精神的自由，获得人文精神。2研究学生心理，创设愉悦的学习氛围，构建以人为本的课堂教学模式。教学是学生在老师的组织指导下学习知识和技能，并感悟人文精神的过程。这一过程是双方协同活动的过程。在此过程中，教师作为教学任务的承担者，是教学程序的策划者，是学生学习动机的激发诱导者，是学习活动的监督者，是学生学习的评价者，这都表明教师居于重要地
6、位。但学生既是教育的对象，更是教育的主体。学生主体性的发挥直接关系到学习效果。因此教师的一个重要任务是充分调动学生的潜在能动性和主体性。我们从以下几个方面着手研究：(1)认真学习理论基础知识，树立人文精神，人文教育的理念。(2)调节教师自身心态，以自身的感受、自身的体验和自己的情感来达到师生间情感的交流、心灵的沟通。乃至生命的对话。(3)用生动活泼的教学方式，使学生获得愉悦，获得对人生价值的感悟。3充分使用现有的教育教学资源，推广现代化的教学手段。面临现代化的教学形式，文科教育改革势在必行。更新教育观念，改进教学方法。电化教学手段的使用，能使教学信息生动形象地展现在学生们的面前，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生对所学材料得到充分感知，从而获得自由精神的感悟。
