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1、Module 8 Changes Unit 1 I was two教学设计华阳实验小学 英语组陈霞一、课标相关要求 英语课程标准指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直 观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的 学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、学以致用的教学目的。本节课的教学设计每一 个环节都力求彰显这一理念。 二、教材分析 （一）教学内容分析 本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第八模块第一单元 I was two。本课通过引导学生观察 Linglings grandparents 以及 Lingling 的
2、照片，引导学生来描 述过去与现在进行对比的句型。这是学生第一次接触到一般过去式的结构，因此在课堂上 只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。 （二）教学目标 1.技能和知识目标 基本能听懂、会说、会读、会写新单词 who、grandparents、me、then、hair、was、were、so. 基本能听懂、会读、会说句型“I was. They were.” 巩固复习词汇“tall、short、fat、thin、old、young、cute、naughty、cool”及句型 “Im.Who is that little girl? Its.” 2.能力目标 学生能够运用 was
3、 和 were 来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。 3.情感目标 通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。 （三）教学重点和难点 1.教学重点 词汇教学：who, grandparents, me、then, hair, was, were，so. 句型操练： was/were ,then. Now am/is/are . 2.教学难点 指导学生 then 的正确发音,帮助学生理解“then”的意义以及运用。 （四）教材课型、课时 新授课，1 课时 三、教学方法设计 （一）教学准备 1.教学用具：教本、录音机、磁带、教师及教师父母儿时与近期照片、学生自己及学生家 人朋友儿时
4、与近期照片、单词卡片和多媒体课件、小贴画、各色粉笔。 2.学具准备：学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、学生用书、钢笔。 （二）教法与学法设计 在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听 感官、教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生能够在 相对真实的情景中通过直观的感受，体验知识的生成与运用，从而更自觉、更有趣地进行 英语交际活动，达到知识的内化。同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流 等方法学会、掌握并运用知识的方法。 四、教学过程设计 S
5、tep 1: warming up 1.Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Zhang. T: Today Im very happy. Are you happy? Ss: Yes, were happy. T:在这节课的学习中，同学们按组划分为 group 1, group 2, group 3，group 4 共 4 大组，大 组中按前后桌四人组成一小组，在游戏、活动中小组、组员表现出色给本大组增添一朵花， 到课堂活动结束时，哪个小组累计花多即为冠军组，希望同学们互相合作，互相帮助，积 极参与
6、，为本组荣誉而努力。 （设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积 极性，活跃课堂气氛。 ） 2.Warm-up T: First, lets play a game. I do the actions and you guess the words. T:Go over the adjectives(出示形容词卡片 tall, short, fat, thin , young ,old ,cute, naughty , cool), read as quickly as you can. T:Very good! Youre so clever.(引出新单
7、词 so,将单词 so 慢慢地写在黑板上的四线三格中， 并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。) （设计意图：在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成规范发音和正确书 写的习惯。 ） 3.chant T:Stand up,please. Lets say the chant and do some actions. Are you ready? Ss: Yes, Im ready. T:Now,together! Follow me. Tall, tall. I am tall. Short, short. Youre short. Cute, cute. She is cut
8、e. Fat,fat. I am fat. Thin, thin. Youre thin. Naughty,naughty. He is naughty. Old, old. Theyre old. Young, young. Were young. Cool,cool. Were cool. T: Well done. Sit down, please. （设计意图:通过互动游戏“我做你猜”、快速朗读单词卡片和歌谣进一步吸引、集中学生注 意力，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形 容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。 ） Step 2: Pre
9、sention 1.教师课件出示自己近期的照片T:I think you are the best. I want to be your good friends. How about you ? Do you want to be my good friends? Ss:Yes,I do. T:Sounds great! Look at me !Hello,everybody , My name is Zhang Xuexia , Now I am 32 , I am tall and thin.(板书 Now I am 32. 与 now,帮助学生理解 now.) T:My hair is
10、 short. Do you understand hair? (引出新单词 hair,手指向自己的头发，并将单词 hair 慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。) Ss:. T: Follow me! Hair, hair, Point to your hair. Hair, hair,Touch to your hair. T: My hair is long . What about you ? S1: My hair is . （设计意图：通过创设情景，利用身边的资源将单词与实物相联系，指导学生准确理解单 词的意义和新单词的使用情景，可以适当降低学生记单词的难度。 ） 2
11、.教师课件出示自己小时候的照片 T: Look! I have a photo. Who is that little girl? Can you guess? (引出新单词 who,并将单词 who 慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音，将汉译给学生看。) S2:.S3:. S4: Its you. T:Yes, you are right.Its me. (引出新单词 me,并将单词 me 慢慢地写在黑板上的四线三格中， 同时示范单词的发音。) 3.前后两张照片对比 T:Whats different for me ? S5:.S6:. S7:. T:In this photo
12、,I was 6,then. I was short and fat,then. You see I was a little girl ,then. Now I am a teacher.（引出新单词 then,将单词 then 慢慢地写在黑板上，同时示范并强调 then 的发音、 舌位。适时板书 I was 6,then.用不同颜色重点强调 was，结合板书中句子，重点帮助学生理 解 then 的含义。 ） （设计意图：结合图片对比、句子讲解突破教学难点 then 的正确发音、意义以及运用，同 时为了让学生对描述“过去与现在”有一个清晰的认识，在谈论时采用了先分后和的办法， 先引领学生复习
13、 now，再指导学生对比谈论 then,让学生在脑子里建立一个概念，逐渐感受 be 动词的变化。 ） 4.教师课件同时出示自己爸爸妈妈年轻时与现在的照片 T:They are my parents. Whats different for them? whats the changes. S8:.S9:. S10:. T:In this photo,they were young,then. Now they are old. (引出单词 were,将单词 were 慢慢地写 在黑板上，示范并强调 were 的发音,并板书 They were young,then. Now they are
14、old. 重点强 调 were.) 5.结合板书中句子 I was 6,then. Now I am 32 与 They were young,then. Now they are old.利用 箭头引导学生注意“was 与 am”、 “ were 与 are”、 “then 与 now”的变化,简单告诉学生我们讲述 过去时的状态时，通常把在一般现在时中使用的“am/is，are”变成“was/were”. （设计意图：利用照片对比、结合板书重点强调采用整体呈现的方式，呈现给学生新的语 言材料，激活学生，使学生整体感知所学语言音、形和义。 ） 6.Chant T:Stand up,please
15、. Lets say the chant. Are you ready Ss: Yes, Im readyT: Now，together! Follow me. was was, I was. I was short. was was, she was. She was cute. was was, he was. He was naughty. Were were, you were. you were young. Were were, we were. we were clever. Were were, they were. they were old. （设计意图：通过 Chant
16、师生互动，进一步巩固加深所学知识。 ） Step3: Learn text 1.Listen and answer T:Today ,we are going to learn Module 8 Changes Unit 1 I was two.（板书课题并读一读)Boys and girls, Amy went to Linglings house .she saw lots of photos. Amy was very interested in Linglings photos . What are they talking about? and whats the changes . Lets have a look. First , Now listen to the tape and answer the questions: (课件出示问题)Who are they? Who is
