最后的常春藤叶 教学设计

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1、最后的常春藤叶最后的常春藤叶教案设计教案设计一、一、教案背景教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 二、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 三、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。二、二、教学课题教学课题 教养方面： 1、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 2、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 教育方面： 3、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、三、教材分析教材分析 生命对于人来说只有一次，因此我

2、们要珍爱生命，我们不仅要珍爱自己的生命，也要关爱他人的 生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉。四、教学方法教学方法 BCA 教学模式，学生首先结合 B 案自学，找出存疑问题，老师订正；课堂学生讨论 C 案问题， 交流思想，找出难点，老师学生共同解决；利用好 A 案练习，当堂巩固。课后加强练习。五、五、教学过程教学过程 学习目标： 1、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 2、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 3、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 学习重点： 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 学习难点： 体味欧亨利式的结尾的妙

3、处。 教学课时：1 课时教学方法：多媒体 教学过程： 一、新课导入：（师）生命对于人来说只有一次，因此我们要珍爱生命，我们不仅要珍爱自己的生命，也要关爱他 人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉。今天我们走进美国作家 欧亨利的短篇小说最后的常春藤叶，去了解这样一个人，升华精神。 （幻灯片展示课题） 二、学习目标展示（幻灯片） 三、B 案学习效果检查 （师）我们先检查一下大家对课文的预习情况。 小说有三要素环境、人物、情节，下面请同学从这三个角度简明扼要地复述故事。 （幻灯片） （生）小说讲了在一个下层艺术家聚居的地区，琼珊感染了肺炎，生命垂危，数着藤叶等死，老画 家贝尔曼

4、画了一片藤叶拯救了琼珊的生命，结果贝尔曼死去的故事。 （师）刚才这个同学讲的怎么样啊？ （生齐答）好！ （师）那这篇小说中出现了几个人物呢？ （生齐答）三个。 （师）还有谁呢？ （生齐答）苏艾。 （师）对，刚才掉下了苏艾这个人物。 四、C 案文本探讨【人物形象】 （师）我们熟悉了故事的梗概，那么这节课我们带着几个问题研习文本。 （师）小说出现了三个人物，你认为主人公是谁呢？ （生齐答）贝尔曼。 （板书：贝尔曼） （师）那么贝尔曼到底是个什么样的人呢？我们先来看看文中是如何写贝尔曼的吧？ （生自主学习找出有关的描写后小组交流） （一生）“他年纪六十开外却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗

5、。” （一生）“什么话！他嚷道可怜的琼珊小姐。” （师）还有需要补充的吗？（生思考一会未有补充）好！文中集中写贝尔曼的就这两处。那 么我们分别找同学来读这两处，概括一下人物的性格特征，先来读初见贝尔曼。 （一生读其余概括性格特征） （一生）这一处描写属于人物的肖像描写。从这一段描写我们可以看出贝尔曼是一个性格 暴躁，爱喝酒，喜欢讲大话，爱发牢骚的一个人。 （一生）他是一个不得志的人。从“贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔， 还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到”可以看出来。 （幻灯片） （师）刚才这两个同学概括的怎么样？（生鼓掌） （师）好，接下来看语言描写的这一

6、段文字。我们来分角色朗读课文，其余同学揣摩人物的 心理。（学生十分踊跃） （师）从这一段文字你能感受到贝尔曼的什么？（生）他的善良和同情心。（幻灯片展示） （师）很好！这是文中集中写贝尔曼的地方，然后在结尾交代了他为了画藤叶得病而死，由 此我们又可以看出这个人具备一种什么样的精神？ （生有回答牺牲精神的，有回答舍己救人精神的。） （师总结）到此，贝尔曼的人物形象就展现在我们面前了，从肖像描写和语言描写这两处来 看，他是一个平凡的人，但从结尾来看，他又是那么不平凡，他具备一颗高尚的心灵，牺牲 自我，拯救他人，这样人物的形象就得到了升华。（板书：牺牲精神 ）（师）从贝尔曼的性格分析中可以看出他是个

7、失意的人，作画 40 年没什么成就，他“老是说 要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”呢，为什么？ （生小组交流讨论） （一生）这片叶子是他的杰作。因为他用他画的叶子拯救了琼珊的生命，所以说是杰作。 （一生）这片叶子是他的杰作。琼珊并没有发现这片叶子是假的，说明贝尔曼的绘画艺术很 高超，以至于没有发现叶子是假的，所以说这是他的杰作。 （师）很好。这两位同学的回答很精彩，尤其第二位同学的这个回答我们是不是很多同学没 考虑到这一点啊！（生点头） （幻灯片） （师）罗丹说过，“在做艺术家之前，先要做一个人”，贝尔曼恰恰是这样一个艺术家。（幻灯片） 【结构艺术】 （师）刚才我们对贝尔曼的形象

8、进行了分析，看到了人性之美，接下来我们看看文章的结构 艺术。 （师）他用自己的生命画了一片叶子拯救了琼珊，而在文章结尾才揭示出这片叶子是假的，那么在前文有没有伏笔？（幻灯片） （生在文中找出并勾画，然后小组交流汇总） （一生）“其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立，依旧依附在茎 上”，从“依附”这个词语可以看出叶子可能是假的。 “你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”从这一句的“不飘不动”可以看出这片叶子是假的。 （师）很好！刚才大家注意到没有，这个同学在分析的时候注意到了动词的使用，请同学画 出这些动词。好，还有伏笔吗？ （一生）“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍然有一片

9、常春藤叶贴在墙上”这一句中使用了一 个“贴”字。如果是真的，叶子就不可能“贴”在墙上了。 （一生）“那片常春藤叶仍在墙上。”“冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示了 我过去是多么邪恶。”这两句也是。 （师）好，刚才同学们找的都不错。小说的结局告诉我们叶子是假的很意外，那么作者埋下 了这么多的伏笔后，小说的结局还突兀吗？（生齐答不）这就是欧亨利式的结尾，出乎意 料之外，合乎情理之中。（板书：出乎意料之外 合乎情理之中） （师）贝尔曼画藤叶是小说重要的情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？（幻灯片） （一生）造成悬念，使小说结局出人意料。 （一生）这样能给我们读小说的人以想象的空间，去

10、想贝尔曼是如何画叶子的。 （师）还有补充吗？ 好！主要就是这两点，一是使结局出人意料，二是给读者想象的空间。（幻灯片） 【主题思想】 （师）小说到此，你是不是认为琼珊的康复仅靠一片叶子呢？她康复的原因是什么？ （生思考后小组讨论，小组代表发言） （一生）我们组认为琼珊能够活下来有贝尔曼画的藤叶的原因，但是更重要的应该是琼珊自己一种求生的欲望。 （师）这个组的意见怎么样？（生鼓掌）那么还有没有其他的原因呢？ （一生）我们组认为除了琼珊的求生欲望外，应该还有苏艾对她的帮助，对她无微不至的照 顾。 （师）大家说，这是不是琼珊康复的原因呢？ （生齐答）是！（师总结）好！琼珊的康复仅有一片叶子是不够的，

11、还有苏艾的帮助，更重要的是琼珊自己的求生信念。（幻灯片） 可以说这片叶子就是希望的象征，代表的是一种信念。（幻灯片）在困难和挫折面前关键是 看你有没有信心，有没有勇气去战胜它，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。讲到这 不由想起了一个信念支撑的故事。（给学生讲了沙漠的信念） 那么希望咱同学在读了这篇小说之后不仅要珍爱生命，关爱他人，更要有勇于战胜困难和 挫折的勇气，有坚强的信念。记得马丁路德金说过，“这个世界上没有人能让你倒下，如 果你的信念还站着的话”。（幻灯片） 五、课堂小结 （师）好！到此我们就达成了这节课的学习目标，鉴赏了欧亨利式小说的结尾艺术，价值 观上学到了要珍爱生命，具备坚强的信

12、念。（板书：珍爱生命 坚强信念） 六、想象训练 请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画常春藤叶的过程描写出来。（幻灯片） （一生）狂风夹带着大大的雨滴，像在地上寻找着什么似的，东一头西一头地乱撞。只见老 贝尔曼艰难地挪动着一把梯子，他把梯子斜倚在墙上，然后一手提着灯笼，一手托着调色 板，慢慢地爬上去，费了半天的工夫，他终于爬到了梯子顶端，他喘了口气，用左边的腿使 劲地顶住梯子，然后开始作画。冰凉的雨水淋透了他的衣服，但他全然不顾，只是一心一 意地画着藤叶。他心想：可怜的姑娘，我一定要给你想要的叶子。 （一生）夜深了，暴风雨来得更猛烈了，狂风卷着暴雨，狠狠地抽打着玻璃窗。只见贝尔曼

13、艰难地爬上了梯子，他身上的衣服在狂风的鼓吹下鼓胀着，他定了好大一会儿才把身子站 稳了。他像是冻坏了似的，手哆嗦着拿起来画笔，开始在墙上作画。雨不时地打到他的身 上和墙上的画上，然而墙上的画却是越画越明朗了，他的身子也越站越坚定了 （师）好，哪位同学点评一下？ （一生）都想象出了贝尔曼画叶子的情景，很有文采，景物描写很到位。 （一生）动作描写想象的很好，注意了环境描写。 （师）很好！刚才两位同学的点评跟前面两位同学的文字同样的精彩。大家展示出了丰富 的想象力，让我们再次感受到了贝尔曼舍己救人的人性的光辉。 七、A 案课后拓展 （师）这节课我们顺利完成了学习任务，非常感谢大家的配合！下面布置课后作

14、业：1、片段描写：在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心里是复杂的， 请对琼珊的心理作一段描写。（200 字左右） 2、拓展阅读：读欧亨利的警察与赞美诗，进一步体会欧亨利式的结尾。 【附】板书设计最后的常春藤叶 学习目标： 1、人物形象：贝尔曼 牺牲精神 2、欧亨利式的结尾 出乎意料之外 合乎情理之中 3、珍爱生命 坚强信念六、六、教学反思教学反思 新课改的背景之下，我们有了自己的“BCA”教学模式，在我看来这种模式讲求的是学生的 课前预习、课堂上的合作探究、课后的拓展训练的有机结合，讲求的是学生的自主学习与老师的精讲点拨的有机统一，把课堂还给学生，充分调动学生的积极

15、性，真正实现“自主 合作 探究”是其精髓。因此，在最后的常春藤叶这一课的设计上紧紧围绕这一思想，避 免传统的小说教学思路，问题设计一环扣一环，既完成了教学目标，同时让学生的价值观 人生观也有了升华，把课堂的主动权几乎交给了学生，学生的一些思想闪光点也给了我很 大的启发，因此整堂课比较轻松，学生的思维也非常活跃，发言很积极。七、七、教师个人介绍教师个人介绍 省份： 山东 学校： 青州二中 姓名：陈媛 职称：中学二级 电话：3889857 电子邮件： 通讯地址：山东省青州第二中学高二二部语文组本人现为高二语文教师，热爱工作，工作上兢兢业业，业绩突出。积极参加教研教改，撰写教 学论文，不断提高自己，深受学生欢迎。我将继续努力，充实提高自己，以适应新时代的要求， 做一名优秀的语文教师。