2专题二 高中体育与健康课程选项教学的实施

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1、专题专题二二 高中体育与健康高中体育与健康课课程程选项选项教学的教学的实实施施第一讲第一讲 高中体育与健康课程的新发展高中体育与健康课程的新发展为改变传统体育课程统得过死，不利于学生运动技能和体育兴趣形成的情况，让体育 课程真正为学生的健康和全面发展服务， 2004 年秋季开始，普通高中进行了新一轮的体 育与健康课程的改革实验和有序的推进。普通高中体育与健康课程改革的一个重要内容之 一，是在普通高中全面推行选项教学，即让学生根据学校的条件和自身愿望自主选择喜欢 的运动项目进行学习。为帮助大家更好地理解高中体育与健康课程理念，现对高中体育与 健康选项教学的设计思路作必要的澄清。 一、高中体育课程

2、实施选项教学的作用、意义一、高中体育课程实施选项教学的作用、意义 从课改实验区的实施效果看，无论是学生、教师还是参加课改试验区校长们，他们对 体育与健康课程实行选项的改革形势表示欢迎。 1. 选项教学彰显了素质教育的理念。校长们则认为体育与健康课程选项教学克服了传 统体育教学的不足，充分体现了“以人为本”、“以学生发展为本”的素质教育理念，它满足 了学生的需求，有利于激发学生的兴趣，发挥学生特长、彰显学生个性与特色，对于学生 养成终身体育的良好习惯作用是非常明显的。 2. 选项教学促进了师生的共同成长。实验区的体育教师们一致认为，实施选项教学克 服了传统体育课教师一统到底、学生被动学练的不足，

3、尊重了学生自我选择的权利，从而 使学生运动动机、兴趣得到有效激发，锻练的积极性得到充分发挥，课堂气氛与以往相比 也得到了相应的改善，为学生的终身锻炼奠定了良好的基础。同时，选项教学对体育教师 的专业教学能力提出了更高层次的要求。 3. 选项教学满足了学生的学习兴趣。学生们普遍认为选项教学让他们学到了自己所喜 欢的项目，明显地符合了对体育学习的兴趣，增强了体育课的参与，养成了体育学习的自 觉性和积极性； 当然，体育与健康课程实施选项教学的同时，我们也要关注当前选项教学实施过程中 出现师资、场地等不同层面的矛盾。如教师的专业结构与学生的选项要求不相适应的问题， 高校对体育教师的培养模式与现实脱节的

4、问题，部分学校不能满足学生选项学习的要求的 现实问题，因此，在加强师资培训、改善办学条件方面作进一步努力以适应选项教学需要。二、为什么要强调兴趣在学生体育学习中的作用二、为什么要强调兴趣在学生体育学习中的作用 1. 选项教学突显了兴趣在体育学习中的重要地位 普通高中体育与健康课程标准在课程基本理念中指出：“高中体育与健康课程十分 重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目 标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平， 培养积极的自我价值感，为终身

5、体育奠定良好的基础。” 兴趣是学生获得知识、技能的一种积极的心理表现。兴趣是学习的兴奋剂，也是学习 成功的向导和推动力量，它支配着学生的学习和活动。布鲁纳说：“最好的学习动因是学生 对所学材料有内在兴趣”，“学习的最好刺激乃是对所材料的兴趣”。古今中外的教育家大都 强调在教学中要激发学生的学习兴趣和热情，多方调动学生学习的积极性与主动性。学生 一旦对体育学习发生了浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，学起来就会精神愉快， 不知疲倦，越学越爱学；相反，如果没有兴趣，就会如毛泽东在九十年前所评论的那样， “身顺而心违，精神受无量之痛苦，精神苦而身亦苦矣”，感到体育学习是一种负担，甚至 产生厌烦情

6、绪。 为什么运动兴趣和爱好对学生的体育学习和体育活动特别重要？（为什么这次体育与 健康课程改革把兴趣放在这么重要的地位？） 2000 年的一项调查表明，学生在回答“不愿意参加体育锻炼的原因”时，将怕累（ 54.5% ）、没有喜欢的项目（ 51.3% ）和没有习惯（ 50.0% ）列在前三位。学生在 走向社会后不能主动积极、自觉自愿地参与体育锻炼的原因是多方面的，但他们对体育活 动的淡漠和缺少爱好是一个主要原因。调查表明，强调学生学习兴趣和爱好在体育课程改 革中具有特别重要的意义。 因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程（如数学课程）没有兴趣，他迫 于社会、家长、教师同学等方面的压力，也

7、必须强迫自己去学，而体育课程如果不能引发 学生的学习兴趣，他就完全可以在体育课上不好好学，在课外更不会去练，也很少有人会 敦促他们去练。说穿了，体育既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业机会和 生活。因此，体育只有引起了学生的兴趣和爱好，学生才能自觉、主动地进行体育学习和 活动。 本次高中实施选项教学，它本身就尊重了学生的兴趣选择，通过传统体育教学与实施 选项教学前后的纵向比较，我们可以清楚地发现选项教学确实在学生的兴趣方面给予了极 大的关注，它关注了学生运动的兴趣和学生的主动积极性，这体现了课程改革以学生的发 展为本的理念，仅就选项学习能满足学生能够自己想学什么就能练什么这个角度看，

8、他们 不仅选择了自己喜欢学的项目，而且选项学习给他们带来全新的认识和感受，实践证明， 选项学习的设计应该是新课程改革成功的一个方面。 2. 强调学生兴趣并不会牺牲体育课本身的系统性 我们现在如此强调学生的兴趣，会不会忽略或降低国家对学生在体育课学生学习方面 的要求，会不会牺牲到体育课本身的系统性、科学性？这个问题一直以来是人们争论的话 题。 实施新的课程改革后，课程标准选项学习中，具体内容的开设应该是从学校本身的资 源出发，因地制宜的，而过去未实施选项学习前大纲时代教学，体育这门课程对学生学习 的要求都作了明确的规定，而且项目比较全，从高一到高三，样样都要学，每一项内容一 般都教很少的课时，学

9、习内容偏多，大多在教师的要求下学，样样学，样样都学不好，且学不精，甚至连自己不喜欢的内容也要强迫自己去去学，这样也就难于形成运动爱好和专 长，难于使学生形成体育锻炼的习惯和终身体育的意识。这说明传统体育课程由于没有关 注学生的兴趣在学科本身的系统性方面是欠科学和不完善的。 过去的体育教学是按照动作技能、竞技动作技术那种学练方式进行的，学生的学习相 对而言比较被动，新课程实施以来，选项学习使学生的学习时间延长了，这样就给学生有 了对运动技能学习有了一个比较循序渐进的过程，学生通过这种循序渐进的学习，从而保 证了学生能够学深、学透、学精。此外，由于过去学生学习的内容往往是学生不喜欢的， 而现在是他

10、自己选择自己喜欢的学习内容，学习的方式多样了、多元了，这样学生在体育 课上，他跟我们过去的教学有了一个本质的区别，即尊重了学生主体地位，满足了学生的 主体需求，最终使他系统地学习了某项运动的知识、技能和方法，实际上它跟过去产生了 一个质的变化，不仅在它的知识技能、情感态度方面、社会适应方面都获取了广泛的发展， 所以，这并没有违背体育课程科学性的要求。 3. 注重学生运动兴趣与专长为学生终身体育的奠定基础 上海市，江苏省、天津市都做过学生对体育课喜欢的程度这样的调查，小学生在最喜 欢学习的科目里面往往都有体育，到了初中生这个比例降到 60-70% ，到了高中生最喜 欢的科目里体育只占百分之十几左

11、右；国家体育总局 2002 年 12 月 6 日 公布的 2001 年中国群众现状调查结果显示：在我国 16 岁以上居民有 66.74% 的人不参加任 何体育活动，其中由于对体育缺乏兴趣而不参加体育活动的人占 30.2% 。这说明学校体 育对于体育兴趣的形成至关重要。体育课除了教给学生的运动技术外，还有一个更重要的 任务要培养学生终身体育的习惯。影响学生终身体育意识、习惯、能力的最重要的因素究 竟是什么这个问题就摆在我们的面前，过去我们错误地认为 , 为了学生能够终身从事体育 锻炼，而让学生在学校里面所有项目都学，进入社会他就会需要什么就能学什么，实际上 最后的结果并不理想。 2/3 以上的中

12、国成年人一辈子不参加任何体育活动，这是一个危 险的信号，这种状况就跟本问题有着内在联系的。 其实，终身体育意识、习惯培养应该是以兴趣作为前提，兴趣从养成到形成，到习惯， 并非一蹴而就而是一个漫长的可持续发展过程，学生不喜欢某项运动，自然进入社会以后 他也不会有这方面需要，当前初高中生因学习负担重、体育活动时间少，在运动兴趣方面 确实受到影响。高中课改实施选项教学以后，一方面我们要关注和尊重了学生的运动兴趣 和选择，另一方面我们要认识到培养学生体育运动兴趣在中学阶段是非常关键的，我们应 当利用高中选项教学的契机营造锻练氛围、培植锻炼兴趣、提供更好的良好的发展空间。 总之，学生的终身锻炼习惯直接影

13、响着终身锻炼行为。他们进入社会能否把体育纳入 自己的学习和生活并做到经常的锻炼，这与他高中阶段的体育教学、课余训练、课外活动 有着密切的关系，学校在学生终身体育意识的培养方面应当提供广阔的选择空间、满足学 生选择的自由度，从思想层面、行为层面、终身体育意识习惯层面多维地构建活动时空， 为终身体育的意识、态度、习惯、能力奠定良好的发展基础。 4. 没有场地是不是学生不参加体育锻炼的原因 有组个调查数据能够帮助我们理解这个问题，第一个调查是广州市对小学、初中、高 中学生体育兴趣变化的规律，调查显示，从小学到高中的数据反应出一个什么问题，小学生喜欢的项目非常多且经常多变，喜欢五个以上项目且随时变化的

14、大约占 70% 以上，初 中生喜欢五个项目以上项目的且体育兴趣经常变动的大约占 20-30% 左右，高中生喜欢 五个以上项目的只占百分十几且喜欢 1-2 个项目就增加到 50% 以上，从小学喜欢一两 个项目只占百分之十几到高中生喜欢一两个项目占的 50% 以上的比例可以看出，这个变 化规律，说明小学生的体育兴趣经常变化，而高中生一半以上学生喜欢 1-2 个项目，加 上喜欢不超过 3-4 个项目的这个数字就占 70% 以上，心理学的规律显示高中生不喜欢 太多的项目说明学生兴趣定向越来越强逐步趋于集中和稳定。本次课程改革其实正基于这 样一个心理规律来设计课程，小学生项目多一点，初中生根据学校条件少

15、一点，高中生则 把主动权交给学生，让学生自己选择喜欢的项目，当然，学生的选择是在学校条件允许的 范围内。 第二个数据是 96 年和 2001 年国家体育总局所主持的两次中国群众体育现状调查， 我刚才讲到，这两次调查都是 16 岁以上的中国人有 66.7% 不参加任何体育活动，进 一步问学生为什么不参加体育活动，前三位的原因第一是没有场地，第二没有时间，第三 没有兴趣，而没有时间、没有场地不是根本原因；中国另外一个调查显示中国人每天用于 看电视的时间是两小时，北京、上海、天津平均每人每天用于体育活动的时间不到一分钟， 没时间这极不正常的。 困地制宜地参加体育锻炼是可以随时随地的，兴趣是建立在掌握

16、一定运动知识、技能 和方法基础之上，学生才有可能产生健身运动的欲望，如果这种兴趣在中学阶段没有得到 良好的发展，学生就难以体验到运动的技能方法对自身的健康的作用，最终也难形成终身 的锻炼的意识。 从广东省佛山一中的情况我们看出，学生的兴趣变化非常大，仅仅一个学期，一个学 年，学生对所学的项目的兴趣作用非常大的提高，可见，在高中体育与健康课程中全面实 行选项教学对完成高中体育与健康课程的目标、任务，促进高学生全面发展有着非常积极 的作用与意义。 三、高中实施选项教学会面临哪些问题？三、高中实施选项教学会面临哪些问题？ （体育与健康课程标准解读 P177 ）课程标准指出：“在同一个年级可打破 班级界限，按篮球、有氧操、太极拳、乒乓球等项目重新编班进行选项教学。”“不同年级 的学生可打破年级界限，按篮球、有氧操、太极拳、乒乓球等项目重新编班进行选项教学。 ”“在同一年级平行班较少或体育教师较少的情况下，可以在班内按篮球、有氧操、太极拳、 乒乓球等项目进行选项教学。”让学生选择自己喜欢的运动项目，有利于激发与调动他们的 学习积极性，促进他们自觉地从事体育活动，使他们真正获得更多