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1、浅论环境艺术设计教育实践环境之营造对于什么是环境艺术设计这样的名词，相信在很多的设计书里都有相应的解释 设计在 于创新，创造一种有意味的形式；而现在的许多设计变为为设计而设计，出现了很多牵强 的设计方案，其设计不是从客观实际出发，而是设计者的主观臆想 设计这种不生动，无细 节的 环境 ，不能不说与我们原始纯净的本性创意的缺失无关，社会上不乏掌握丰富设计 知识 的设计人才，而缺少自成一派的设计师 教学的目的是塑造有用的人才，但是掌握设 计知识的人才就一定有用吗？掌握知识跟运用知识是两码事；要想获得运用知识的能力， 就必须把教学与实践工程紧密结合，了解社会，了解社会的需求。 实践教学方法，无疑是明
2、确教学目的 提高教学质量直接而有效的途径，是知识与实践 相互转化和互相作用的关键环节；同时也是学生明确学习目的，检验自身专业知识获取程 度的重要手段 对个人而言，社会发展所需要的不仅是个人的专业知识的储备，更重要的是 对自身专业知识的 转化 和执行能力 教学过程，往往是强调 习得 的过程，而常常忽略学 生对于所学知识的转化与执行能力 当然，这种能力的培养是必须依靠教学与工程实践的结 合情况；同时，设计时所碰到的 突发事件 不是课堂教授理性的专业知识所能解决的，只 有具体问题具体分析，才能以不变应万变，取得合乎理想的设计。 我国的环境艺术设计教育起步较晚 上世纪末，国家教育部才正式确定专业学科，
3、而且 仅仅在艺术院校和传统大学得以变革发展 在当今信息社会里，高等院校环境艺术设计教育 应走校企合作的道路，只有这样，中国的高等院校环境艺术设计教育才能走出新路，有所 发展 环境艺术设计毕业生就业前景本被世人看好，原因在于我国快速发展的经济，市政建 设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量既有设计创新 能 力，又有实践经验的设计人才 环境艺术设计具有很强的实践性，建立教学与实践之间的互 动关系是培养高水平环境艺术设计人才的重要环节 高等院校不是象牙塔，大学教育要强调 素质教育，但也不应忽视基本职业技能的训练，这是由环境艺术设计极强的实践性所决定 的 事实上，环境艺术设
4、计专业自其成立之始，便由于市场的需求，而在教学过程中渗入了 实践的内容 因此，作为高等环境艺术设计教育，我们应该提倡培养学生具有引导设计市场 方向的理想与信念。 艺术设计学的专业实习，是在高年级开设的一门综合性实践课程，旨在帮助学生尽快 适应就业环境，探寻自我社会定位 一方面，它是学生将学校所学知识和技能进行应用和实 践的平台，是对学生四年专业学习水平的全面检验；另一方面，它能让学生融入社会基层， 帮助学生获得社会生活经验，实现自身价值，塑造和完善人格，总之它是学生从学校走向 社会的一次尝试，在尝试中进行综合能力的锻炼，在尝试中不断成熟和发展 艺术设计学是 一门实用学科，这一学科性质决定了它必
5、须走服务社会的道路，而服务社会的根本出路在 于深入社会，深入生产第一线 本科学生在学校经过三年的专业理论 专业基础和专业技能 技巧的学习后，掌握了基本的设计理论，也具有一定的设计能力，但未经历过从设计到产 品的过程，对其具体运用的认识和经验都极度缺乏。 例如一幅大型的户外平面广告，电脑里的小样与实际成品会有巨大的差异 成品需要讲 究与环境的协调性，讲究视觉冲击力，对这些差异的把握是需要足够的实践经验的 又如室 内设计中的造型与家具尺寸的问题，教科书上有前人总结的经验，但在实际应用中也不能 缺乏灵活性；同样一个造型在不同大小的环境中尺寸是怎样变化的，同一件家具的设计是 否能跳开人体工程学和传统造
6、型等的束缚而有所创新等等 这些灵活性的获得，也需要足够 的实践经验 视觉传达设计专业在国内的设计专业院校专业名称上并不统一，目前仍然是装 潢设计 平面设计 视觉传达设计三者并存的状态 不管专业名称如何变化，在课程设置上，内容都是从装潢设计的课程体系而来 专业教学目的是要通过形式与方法训练，有效组织视觉语言，实现信息交流 只是从装 潢设计，到平面设计再到视觉传达设计，专业名称的变化也反映了信息社会对设计形态变 革的要求 数字化时代的到来 科技的发展为人们带来了新的视觉体验 新媒体新传播工具层 出不穷，媒介的性质促进了视觉语言的发展，如从静态设计到动态设计，从固定的视觉编 排到互动形式的可变设计
7、只是不管媒介与材料如何发展变化，视觉艺术设计都要实现信息 交流 的本质 视觉传达的信息载体是图形 影像 文字 色彩及它们之间的编排关系，以视觉方式 的作用实现信息的交流 印刷设计 互动编排 影像视觉等都是实现视觉传达设计的媒介方式 我们所面对的这个时代，已不容置疑地进入 数字时代 技术的发展使其成为一个信息爆炸 的时代，信息的获取变得容易 我们的眼睛也不可拒绝地接受异常丰富的视觉信息 而基于 视觉在信息传达上的优势，各种新锐设计 自由作品 实验性教材也充斥着当前的视觉传达 设计界 中国的视觉设计呈现一种前所未有的发展状态与良好前景。 设计者 设计教育者 设计学习者所面对的信息环境越来越丰富，空
8、前的信息选择空间 与信息发展的不确定性以及过度丰富 良莠不齐的资源使受众陷入视觉迷乱状态 这里的视 觉迷乱，意指面对当前视觉设计中风格的多样性，视觉形式的技术性以及先锋设计的实验 性等所反映出的探索态度 当资源的获取变得容易，资源的选择 利用与开发就变得日益重 要 本文对当前的视觉信息环境进行思索，试图从不同的设计信息承载形态和革新样式中发 现线索，以提供视觉艺术教育革新的一些依据 空间与实体是构成环境的两大组成部分，人 类时刻生活于环境空间中，环境艺术设计即是获取理想人居空间的艺术创造 然而，由于认 识的偏差或不足，在环境艺术设计教学中往往出现重实体 轻空间的错误 文章试从加强空 间意识的角
9、度，阐述空间的重要性。 21 世纪掀开崭新的一页，作为一门与社会发展紧密相关的专业，如果教育方不了解社 会的需求，就不能制订出符合客观实际的教学目标和方法 学生如果不了解实际工程就无法 检验所学知识的适应性与可信度，也就无法结合自己的特点明确自己努力的方向 这样，学 校与社会的脱会节造成环艺设计毕业生假性 饱和 现象 由于学习目标的缺失，学生学得很 辛苦 对于设计讲座 设计理论专业书，学生们如饥似渴地学，生怕与这些知识失之交臂， 而似懂非懂的专业知识慢慢演变为 疑问 ，以至于将自己仅有的那么一点点而且本就不太 熟悉的专业名词搞得更加混乱和复杂 环境艺术设计教育观念即环境艺术设计教育思想意识,是
10、 人们对环境艺术设计教育及其实施过程的基本主张 提倡多样的 多层次的 各具特色的办学， 成为建设环境艺术设计教育体系的必然选择 以环境艺术设计为专业群概念，能够根据不同办学条件，融贯相关专业，整合相关办 学资源，建设多样化多层次办学方向： （1）从系统性综合性的角度可以设立室内设计和环境景观设计两个基本专业； （2）从研究和实践对象的角度又可设立环境艺术设计 环境设施设计 室内陈设设计 家具设计 环境照明设计 庭园设计等众多专业 它们共同组成了环境艺术设计专业群 随着中国的改革开放和社会主义市场经济体制的构建，更加凸显出我国高校的设计教 育明显滞后于社会经济发展的现实需要，也滞后于现代设计的实
11、践活动 这个问题，长期以 来没有能够得到根本解决，并且矛盾愈加突出 视觉传达设计的教育则表现得尤其明显 承 认视觉传达设计的学科地位，尽快建立起适合中国传统文化与现代科学技术相结合的，形 成有利于生产力高效益发展的视觉传达设计教育体系，是现阶段以及今后相当长的一段时 期我们国家社会经济发展的需要 将艺术学确定为实用学科层次的一级学科门类，科学地正视了艺术学学科的独特性， 有利于学科发展和国际交流 显而易见，若同时具备以上素质定成为设计界的精英，会有很强的财富创作力，或许很少会有人在学校教书了 国内的高等院校环境艺术设计教育改革应 从以下两点进行：第一，学校在教学过程中的课程设计案例就应该为实际真题，而不应为 虚拟的 实际 ，因为一旦这些 虚拟 充当环艺教学的 实践 角色，就会给学生们造成一种 进入 现 实 实践的幻象 由此获得的间接经验虽具有一定的可信度，但是无法真正检验学生所习得 的专业知识，也不能培养学生自主学习能力，更无从谈起适合自身的针对性学习了 第二， 要认真选择与课程紧密相关的课题，充分考虑教学实践的可参与性和参与程度，既要恰当 符合学生的能力又要提高学习兴奋点，能充分参与教学实践的每一个环节
