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1、六年级英语毕业班考前词汇复习 及具体手段金利镇中心小学 陈日梅2014 年 4 月【内容摘要】复习，顾名思义，就是对已经学过的知识进行再现和回顾，在复习的过程中让学生有再学习的机会，让学生在回顾的过程中掌握知识运用的技巧，这是复习的目的所在。而小学英语毕业班的考前词汇复习是非常重要的和关键的。所以，毕业班教师在领导毕业班学生考前词汇复习也起到非常重要的作用。本文主要通过趣味记忆、数字记忆、规律记忆、游戏记忆、比较记忆、语音记忆、搭档互读记忆和归类记忆展开全面复习词汇。【关键词】六年级 小学英语 词汇 复习手段【正文】词汇是小学生学习英语的基本要素。对于六年级毕业班学生而言，在没有学过英标的前提
2、下，死记硬背是非常痛苦和枯燥乏味的。他们对三、四、五年级所学单词遗忘率很高，不会写，更不会读。对于记单词，很多学生都觉得形式单一。而这个时候的学生情绪比较低落，心情紧张，厌学等，如果在这个阶段不能充分调起学生的积极性，提高学生的学习兴趣，上课不但不能让学生巩固知识，反而引起学生的反感。所以，作为教师要把形式单一的死记硬背转换成有趣的，有联系的，有规律的记忆。那么，如何有效帮助六年级毕业班学生考前记单词呢？一、趣味记忆法很多小学生记单词都是逐一拼读字母的形式，再长的单词也是一气呵成地拼，拼了十几遍也不起效果。如 favourite 这个单词，很多学生都这样拼“f-a-v-o-u-r-i-t-e”
3、。而我在引导学生记这个单词的时候，使用打节奏和打拍子的形式。我会把这个单词分成三节“fav-our-ite”一下子提高了学生的兴趣，特别是提高了下层生的兴趣，因为他们都是好动的，活跃的。这样一来，既提高了学生的积极性又让他们记住了这个单词。还有很多单词也可以采取这样的形式，如“ham-bur-ger”、“acc-ount-ant”、“com-put-er”等。二、数字记忆法有些单词是没有规律的，而是又长又难记，但是却非常重要的。像这类词，学生读的时间再多也不一定收到效果。如，表示星期的几个单词“Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Sa
4、turday”，学生可以读得很流利，但是记得不够牢固，写的时候特别容易混淆“Tuesday”、“Thursday”和“Saturday”，中间几个字母常常张冠李戴，不知道是“ues”“urs”还是“ur”。在复习星期这些词汇的时候，我采用了数字记忆法，就是让学生分别记住每个单词的字母个数，就是“6-6-7-9-8-6-8”。然后再运用打拍子、分节奏的方式进行拼读。这样一来，学生就能牢固记住星期的单词了。还有表示月份等词汇我也是采用这样的形式。3三、规律记忆法有的单词虽然很长，拼读起来比较麻烦，也不好记。单如果能帮助学生总结规律，找到单词的共性，学生很快就能记住单词。如“headache、too
5、thache、neckache、stomachache”，这几个表示疾病的单词是由身体局部+ache 构成。又例如，有些职业名词是由一个动词+er 或由名词+er 构成，如“cleaner、player、teacher、singer、climber、reporter、farmer、waiter”等。有的职业名词是由以 e 结尾的动词+r 构成，如“writer、dancer、driver”等。当然有的单词本身就有它的变化规律，像形容词比较级变化规律、动词过去式变化规律、动词变动词第三人称单数、动词 ing 形式变化规律、名词变复数规律，这些规律我们也要帮学生去总结。四、游戏记忆法有的单词除了死
6、记硬背，确实找不出更好的记忆方法。如不规则的行为动词过去式：“is-was / am-was / are-were / do-did / have-had / go-went / buy-bought / take-took see-saw”等，学生记忆起来枯燥无味。这个时候，作为毕业班的老师不能直接单一地叫他们读和背，要采用一些手段达到记忆的效果。我在复习动词过去式的时候，采取分组接龙的形式。全班分成四组比赛，每一组成员“开火车”，第一个同学说出原形，下一个同学就要说出过去式，以此类推，看哪一组同学说得又快又准。最重要的是我用手机把他们的过程拍下来，放到电脑上全班一起观看并感受其中的快乐。又
7、或者，我把一些写有动词原形的小纸条放在一个小盒子里，用“击鼓传花”的形式传纸盒，音乐一停，拿着纸盒的同学就要抽出一张纸条，并说出过去式。这样，不但提高孩子们复习过程的乐趣，又让他们记住了单词。五、比较记忆法 教师可以运用比较单词与单词之间字母的不同来加深学生对词汇的记忆，如:“footfood、comesome、seveneleven、manmany、rightlight、theirthere、horsehouse”等。用这种比较的形式复习词汇，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。我记得我班很多学生会把“eat good food 吃美食”写成“eat good foot
8、吃美脚”；“house 房子”会写成“horse 马”等。其次，教师可以让学生比较所学单词的相同相通之处并进行归类记忆。例如：名词复数形式是把字母 a 改成 e 的有“manmen/ womanwomen/ policemanpolicemen/ snowmansnowmen”。经过这样的比较，学生就能牢固地记住这些单词。六、语音记忆法在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教5师边写单词边让学生读。如，在复
9、习 yesterday 这个单词时，先板书 yes，再写 ter，然后加上 day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，“en-gi-neer/ wa-ter-me-lon/ ho-li-day”等。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。七、搭档互读法小学生都是喜欢动的，如果整节课把他们绑得死死的，他们的学习气氛会越来越沉，不但浪费时间，还达不到效果。又何况记单词对于很多学生来说是一项很繁琐郁闷的事情，甚至很多学生干脆自我放弃，特别是一些下层生。对此，我在早读课和课堂上经常叫他们和自己最友好的一个或两个同学一
10、起读，这个指令一发出，很多学生马上提起了精神，全班同学纷纷去找自己的搭档，然后兴高采烈地读起英语来，读的时候不但声音大，而且越读越有劲。如，我叫他们背人称代词的时候，十分钟不到就能背出来，还能写出来，内容如下：主格宾格形容性物主代词名词性物主代词I 我me 我my 我的mine 我的、you 你（你们） you 你（你们）your 你的（你们的）yours 你的、（你们的、）he 他him 他his 他的his 他的、she 她her 她her 她的hers 她的、it 它it 它its 它的its 它的、we 我们us 我们our 我们的ours 我们的、they 他们（它们）them 他们
11、（它们）their 他们的（它们的）theirs 他们的、（它们的、）另外，除了以上一些特殊的词汇记忆法，我还把数百个单词归类记忆，这样会更加全面。如，我把单词分成学习用品类、颜色类、食物类、天气类、衣物类、职业名称类。然后每天叫学生课后记一点点，形式是同学与同学之间互相背，互相听写，或自己默写。这种方法对于班中的优秀生和学习自觉的学生帮助很大。总之，小学六年级毕业班英语要复习的词汇是非常多和广泛的，而又是非常重要的。为了他们在小升初考试前掌握更好的词汇，只要教师在引导的过程中多注意归纳总结，多从他们的角度思考问题就一定可以找到更多有利于学生记忆的方法,帮助学生攻克英语单词记忆的难关，从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。【参考文献】1. 胡澄宜“英语诵读教学法激或小学英语入门教学的有效途径”中小7学英语教学与研究2004 年第 2 期2国家教育部英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001 年3、http:/
