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1、湖南农村留守儿童教育问 题 调查报告系部系部 姓名 学号 班级 怀 化 学 院 共 青 团 湖 南 省 委二 一一年七月关于湖南省浏阳市农村留守儿童问题调查报告关于湖南省浏阳市农村留守儿童问题调查报告摘要摘要：第一部分，分析留守儿童问题的成因；第二部分，报告调研观察到的留守儿童问题的若干表现；第三部分，论证留守儿童问题的特点；第四部分，提出课题组对缓解留守儿童问题的一组建议。关键词：留守儿童 问题 教育引言：引言：在本调查报告中，针对“农村留守儿童问题”这一社会问题，遵循“发现问题、分析问题、解决问题”的研究思路，以实地考查，社会调查，与留守儿童零距离接触所取得的实证材料为依据，并结合党和政府
2、的现行政策与治国理念，进行剖析、论证与诠释，致力于探索解决我国、我省农村留守儿童问题的政策对策与社会对策。本次调查从 2011 年 7 月份开始。其感想来自在我为期一个月（7 月 3 号到 8 月 2 号在家教了七个中小学的男生和女生的过程和长期的观察（1 个一年级，2 个二年级的，1 个三年级 1 个五年级，一个六年级和一个初二女生）和以及很大一部分过来人的亲身经历和感想而来。在调查中，我们召开了留守儿童个人感触的交流会，以及间接了解留守儿童监护人的想法，从不同的方面调查了我市留守儿童的行为及心理的基本情况，了解他们需求及其存在的问题，同时了解了乡（镇）村干部、学校老师、留守儿童监护人对留守
3、儿童问题的看法和建议，及其各地对留守儿童问题采取的一些行之有效的对策和具体措施。我们组的成员运用分层抽样的形式，在每个村中抽取在每个乡（镇）中抽取 50 个人对留守儿童进行了问卷调查。为了真实有效地了解农村留守儿童的生活、行为情况，本次问卷调查采取由调查员逐题讲解，现场匿名填写、当场回收问卷。调查内容涉及农村留守儿童的心理健康、行为发展、家庭环境、学校环境、社区环境、同辈群体等问题。本次调查共发放问卷 150 份，回收有效问卷 130 份，有效回收率为 87，对有效问卷采用SPSS 10.0 进行统计处理，得到如下有关我省留守儿童的一些基本数据：表 21 我省留守儿童的基本数据男（人数及百分比
4、）女（人数及百分比）性别82 人 5568 人 44单亲（人数及百分比）双亲（人数及百分比）家庭类型33 人 22117 人 78母 亲父 亲祖（外）父母亲戚朋友自 我监护类型47 人31.346 人30640 人26.712 人85 人3.3%一年以内一到两年两年至三年三年以上留守时间25 人16.737 人24.7%45 人3043 人28.7去 过（人数及百分比）没 去 过（人数及百分比）去父母工作地44 人 29.3106 人 70.7经常（人数及百分比）偶尔（人数及百分比）很少（人数及百分比）亲子联系38 人 25.3%85 人 56.7%27 人 18%学习（人数及百分比）生活（人
5、数及百分比）思想（人数及百分比）24 人 1667 人 4521 人 14父母在电话中最关心的问题人际交往人身安全其 它8 人 5.523 人 157 人 4.5为了了解我省留守儿童的行为及心理的基本情况，了解他们需求及其存在的问题，我们分别采用了座谈会和问卷调查的形式。总的说来，家访和问卷调查得出的结论与现实可能有一定的差距，这可能有两个方面原因：一是在座谈会上乡（镇）村干部、学校老师、留守儿童监护人都希望把问题说得严重一点，以期引起上面的重视；二是留守儿童本人在填答问卷时，一般都不愿意把自己说得很差，因此往往对一些优秀的、好的项目进行选答，这也是与一般少年儿童的道德水平吻合的。( (二二)
6、 ) 本课题组对我省留守儿童基本情况的描述与问题分析本课题组对我省留守儿童基本情况的描述与问题分析1 1、情感方面的问题、情感方面的问题留守儿童最大的问题是情感孤寂问题。对于尚处在中小学生阶段的留守儿童，依恋性情感还是他们基本的需要之一。但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的亲情感染以及农村现有社会体系对他们的关照不多，他们的这种依恋性情感很难得到满足，以下统计数据可以说明这个问题。表 22 父母亲外出打工的年限调查项目人数百分比（）一年以内2516.7一到两年3724.7两年至三年4530三年以上4328.7合 计1501000表 23 是否去过父母亲工作的地方调查项目人数百分比（）去过2013
7、没去过13087合 计1501000表 24 亲子电话联系频度调查项目人数百分比（）经常2818.7偶尔2013.3很少10268合计1501000表 25 是否想念父母调查项目人数百分比（）很想8758 一般4631不想1711合 计1501000表 26 生活中受到的委屈向谁倾诉调查项目人数百分比（）监护人8053.3 老师3523.3同学32好朋友21.3不知道3020合 计1501000从以上数据可以看出，造成留守儿童情感孤寂问题的主要原因是因其父母长年外出，长时间缺乏亲子之间的直接互动，我们这次调查发现有的外出时间长达 813 年之久，且在其中很少回家。因为他们在外挣钱本来就不多，为
8、了节约探亲的往返路费，加之节假日又有双倍以上的工资，所以有些父母甚至放弃了逢年过节回家团聚的机会。加上平时工作忙，也就是匆匆的几句电话的询问和问候（还有 23.3%的“很少”电话联系）。殊不知，对于少年儿童来说，情感的饥渴首先源自于皮肤的饥渴（心理学认为，这是哺乳类幼小动物的基本需求之一）。电话的问候缺乏亲子之间的直接互动，根本无法满足其皮肤的饥渴，长此以往他们就难免不产生情感饥渴的问题。情感的饥渴具有隐蔽性，又不易被人察觉，所以其危害性显得极大。它将直接影响到儿童性格、个性的形成和发展，使其人格发展上出现扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生极大的不良影响。2 2、道德行为方面的问题、道德行为方
9、面的问题儿童的道德行为关乎到支撑儿童成长的精神支柱和精神脊梁问题，切不可小视。著名的心理学家皮亚杰（Piajet）通过对儿童认识形成过程的研究表明，低龄段的儿童从行为到思维或从感知运动格局到概念的过渡还没有完成，其间经历着“一个缓慢的分化过程”，“这个过程依赖于同化性转换作用”，而在这种同化过程中起重要作用的便是对成人行为的模仿。这一模仿过程是通过成人行为的耳濡目染，其中不仅有语言表达方式与语言内容，更有为人处世的道德行为。而家庭正是这种接受耳濡目染最直接、最多、最深的环境，特别是温暖的家庭气氛、和谐的亲子关系、关怀与爱护的父母态度，有助于亲子之间的认同倾向，是发展道德良知的最佳环境。无论道德
10、知识、道德情绪及自我控制的意志力的培养，都是从家庭开始的，父母平时对儿童的教诲、奖励与惩罚的控制方式、管教方法与态度、行为示范等对于儿童的抗拒诱惑、罪疚感的态度以及对是非善恶的判断，均能产生积极的决定性的影响。以上调查统计数据说明，我省留守儿童的道德行为水准还是基本吻合一般少年儿童道德行为水平的。但我们必须看到，对于留守儿童来说，亲子关系的相对疏离，家庭功能的缺失，使得他们更难得到来自父母的道德教化及其有效控制和帮助，这就加大了他们产生不良道德品行的可能性。特别值得关注的是现代传媒对留守儿童幼小心灵的不良渗透。当前互联网等新兴现代媒体已经渗透到大部分农村，外出务工的父母又大都给孩子足够的零花钱
11、以弥补其对孩子的关爱不够，这就为留守孩子自由出入网吧和各种娱乐场所提供了经济条件；同时，农村孩子缺少公共活动的场所及设施，而电游室、网吧的大门则向他们随时敞开，加之他们缺乏成人的管教或管教不严，因此，沉迷于上网和游戏就成了部分留守儿童课余的主要生活方式。现代传媒除给农村少年儿童带来新的学习、沟通方式之外，其中一些腐朽、庸俗和低级趣味的文化和有害信息也会给留守儿童的心灵带来伤害。留守儿童远离父母，无法得到父母在思想认识和价值观念上的引导与帮助，在情感上也得不到关心，这就很容易使他们偏离主流的道德价值观，甚至走上违法犯罪的道路。从座谈会的调查中我们确实了解到了这方面的一些问题。一部分留守儿童缺乏基
12、本的礼貌常识，自制力较弱，自立、自理能力较差。逃学上网玩游戏的现象十分普遍。一部分留守儿童染有不良行为习惯，抽烟成为留守儿童中较为普遍的现象。更令人感到担忧的是，在我们的问卷调查中有这么一道题目，“父母在电话中最关心你的哪些方面”，得分排在次末位的项就是“思想道德”，仅占 4.3% 。由此看来，留守儿童的思想道德问题远没有引起家长的足够重视，这势必导致部分留守儿童的道德进一步“滑坡”。对此，必须引起全社会的高度重视。3 3、学习行为方面的问题、学习行为方面的问题学习行为是衡量儿童整体行为的一个重要指标。按照艾利克森（Erikson）的人格理论，少年儿童时期健康人格的塑造和培养，有赖于在成年人（
13、主要是家长）的激励、支持和鼓励之下获得对学习知识渴望的满足。由此可见，学习行为对于留守儿童全面健康成长的意义是多么重要，因此，我们这次调查对此给予了高度重视。在测量留守儿童学习行为时，我们分别用了“学习成绩”、“学习信心”、“困难向谁请教”、“是否主动地向老师提问”等指标。调查结果如下：表 212 留守儿童的学习成绩调查项目人数百分比（）优秀1610.8良好3523.2中等4228较差4530很差128合计1501000表 213 留守儿童的学习信心调查项目人数百分比（）充满信心3020较有信心2516.7信心不足5436没有信心4127.3合计1501000表 214 学习上的困难向谁请教调
14、查项目人数百分比（）老师 4530同学5838.7监护人1711.3自己解决3020合计1501000表 215 学习中是否会主动向老师提问调查项目人数百分比（）会3221.3有时会2013.3不会9865.3合计1501000以上调查数据表明：大部分留守儿童的学习成绩都在中等以上的水平，二分之一强的留守儿童学习成绩为良好。学习信心是孩子学习行为的心理表现，只有对学习有信心，孩子才能自觉、愉快地学习。本次调查的留守儿童中有 35.1对学习充满信心，但“信心不足”与“没有信心”的留守儿童也占 1/3 的比例。在学习不良行为方面，大多数留守儿童表现不明显，有三分之二的孩子表示没有学习不良行为。需要
15、指出的是，从与学校老师和监护人的访谈的来看，却与以上结果有一定距离。学校老师和监护人认为留守儿童的学习成绩普遍较差，但最差的不一定是留守儿童。我们在保靖县的一个乡中心学校六年级调查时，就一般而言填答一份问卷只需要 10 到15 分钟，但有一位女生足足花了 30 多分钟，她对问卷题目文字的理解大概只相当于 34年级的水平。这虽然是一个特例，但也一定程度上反映了学校老师和监护人意见的真实性。当前留守儿童学习行为方面存在的问题表现在两个方面，一是部分留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，陷入了新的“读书无用论”。这主要是这些孩子从他们的没上学也能挣钱的父母那里得到的直接感受。在“你目前最大的愿望是什么”的问题选项中，只有 33.6%的学生选了“提高学习成绩”这项，在“你初中毕业以后有什么打算”的问题选项中，只有 48.3%的学生选了还要“继续学习”，而其他的学生则选择了“外出打工”和“做生意”。留守儿童的学习中存在着一定的困难，产生了学习上的自暴自弃。在“你目前最大的愿望是什么”的问题选项中，有 63.9%的学生选了“学习无人辅导”。我们知道，目前农村的监护人一般没有辅导孩子学习的能力，这一问题如何解决呢？从“学习上的问题你一般向谁请教”和“在学习中你是否会主动地向老师提问”的答案中，我们多少能看出一点问题。表 2
