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1、 第 1 页 全国全国 2012 年年 4 月自考月自考心理学试题试题课程代码：00031一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要，这一学派是（ D ）1-11A机能主义心理学派 B构造主义心理学派 C认知心理学派 D人本主义心理学派2科学心理学诞生于（ C ）1-6A1819 年 B1867 年 C1879 年 D1898 年3意识活动的内容包括对外部事物的
2、觉知与内部刺激的觉知，还有（ D ）2-22A对他人的觉知 B对社会的觉知 C对事物的觉知 D对自身的觉知4可见光波长范围是（ A ）3-48A400 至 750 毫微米 B500 至 750 毫微米 C600 至 800 毫微米 D700 至 900 毫微米5颜色感觉具有三种属性，一是色调，二是饱和度，三是（ B ）3-50A色彩 B亮度 C颜色 D色光6处于信息加工系统核心的是（ C ）4-85A感觉记忆 B长时记忆 C工作记忆 D语义记忆7对字词、概念、规律等各种概括化知识的记忆属于（ D ）4-83A陈述性记忆 B程序性记忆 C情景记忆 D语义记忆8思维敏捷、反应迅速、对于特定问题情景
3、能够顺利做出多种反应或答案，这种创造性思维的特性是（ B ）5-122A独特性 B流畅性 C灵活性 D洞察性9以发现人的潜在才能、深入了解其长处和发展倾向为目的的测验属于（ C ）6-155A智力测验 B成就测验 C性向测验 D人格测验10 “情急生智”所描述的情绪状态是（ C ）7-178A心境 B激情 C应激 D热情11将一个很难的学习问题解决后，我们会感到喜悦、快慰，这种情感属于（ C ）7-179A道德感 B美感 C理智感 D责任感12下列描述中属于内在动机的是（ A ）7-166A学生为了掌握知识、技能而努力学习 B学生为了获得老师的赞扬而努力学习C学生为了获得同学的认可而努力学习
4、D学生为了获得父母的奖赏而努力学习13把人格特质分为共性和个性两类的心理学家是（ B ）8-195A卡特尔 B奥尔波特 C艾森克 D爱德华14情绪丰富外露、灵活好动、缺乏耐心和毅力、稳定性差，这类人的气质类型是（ B ）8-192第 2 页 A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质15提出人际需要三维理论的心理学家是（ C ）9-216A霍曼斯 B马斯洛 C舒茨 D沙赫特16 “酒逢知己饮，诗向会人吟”，表现人际吸引的条件是（ C ）9-227A接近性 B熟悉性 C相似性 D互补性17汶川大地震后，很多幸存者经常被痛苦和恐怖回忆所困扰，这种反应属于（ D ）10-274A强迫症 B恐惧症 C广泛
5、性焦虑障碍 D创伤后应激症18经济危机、物价上涨、就业困难使得一些人失去生活信心，这种压力源属于（ A ）10-256A社会性压力源 B心理性压力源 C文化性压力源 D躯体性压力源19儿童逐渐掌握守恒概念的年龄阶段是（ C ）11-296A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段20研究发现 4 个月的婴儿已显示出对颜色的偏好，该颜色是（ D ）11-293A绿 B黄 C紫 D蓝二、名词解释题(本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分)21实验法 1-17答：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。22随意注意 2-28答：随意注意是指有预定目的、
6、需要一定意志努力的注意。 23定势 5-121答：在连续进行工作时，如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题，会使他机械性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，这就是心向或心理定势。24社会助长 9-237答：社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。三、简答题(本大题共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分)25简述格式塔原则。3-62答：格式塔学派提出的知觉组织原则被普遍接受，也称格式塔原则，主要包括以下几条规律。（1）接近性 距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。在
7、听觉上，时间上接近的声音也容易被组织在一起。（2）相似性 凡物理属性（强度、大小、形状、颜色等）相近的物体容易被组织在一起。 （3）连续性 凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。（4）封闭性 第 3 页 人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。（5）良好图形 客体本身的组合符合良好图形的原则，即具有简明性、对称性的客体更容易被知觉。26简述问题解决的特征。5-115答：问题解决应具备以下三个特征：（1）目标指向性 即问题的解决活动具有明确的目的性。 （2）操作系列性 问题解决必须包含有一系列的心理操作才能称为问题解决活动。 （3）认知性操作 问题解决这种目标指
8、向性活动是依存于认知性操作的。不具备认知性操作的活动，不被看作是问题解决。27简述动机强度与工作效率的关系。7-167答：动机对于提高活动效率具有重要意义，一般来说，人们似乎认为动机越强，活动效率越高。但事实并非如此。研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。28简述减少社会惰化的有效途径。9-239答：减少社会惰化的有效途径是：（1）不仅公布整个群体的工作成绩，而且还公布每个成员的工
9、作成绩，使大家都感到自己的工作是被监控的，是可评价的。（2）帮助群体成员认识他人的工作成绩，使他们了解不仅自己是努力工作的，他人也是努力工作的。（3）不要将一个群体弄得太大，如果是一个大群体，就可以将它分为几个小规模的群体，使得更多的成员能够接受到外在影响力的影响。29简述影响压力的因素。10-259答：影响不同的人压力感差异的主要因素可以归结为以下几个方面：（1）经验 当面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力的感受。一帆风顺的人一旦遇到打击就会惊慌失措，不知如何应付；而人生坎坷的人，同样的打击却不会引起重大伤害。可见，增加经验能增强抵抗压力的能力。（2）准备状态对即将面临的压力事件是否有心
10、理准备也会影响压力的感受。 （3）认知认知评估在增加压力感和缓解压力中有着重要作用。同样的压力情境使有些人苦不堪言，而另一些人则平静地对待，这与认知因素有关。 （4）性格第 4 页 不同性格特征的人对压力的感受不同。那些竞争意识强、工作努力奋斗、争强好胜、缺乏耐心、成就动机高、说话办事讲求效率、时间紧迫感强、成天忙忙碌碌的人，在面对压力时，性格中的不利因素就会显现出来。 （5）环境一个人的压力来源与他所处的小环境有直接关系，小环境主要指工作单位或学校及家庭。如果工作称心如意，家庭和睦美满，来自环境的压力必然小，则心情舒畅，身心健康。30简述青少年时期情绪的典型特点。11-308答：由于青少年心
11、理能力的发展和生活经验的丰富，其情绪的表现形式也不再单一，但又不能够像成人的情绪那样稳定，因而表现出了两面性。典型的特点是强烈、狂暴与温和、细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。（1）青少年的情绪表现有时非常强烈或狂暴，同样的刺激，在他们身上就会引起剧烈的情绪反应。所以，人们常常用“急风暴雨”来形容青少年时期的情绪特点，但是青少年的情绪有时也会表现得非常温和与细腻。（2）青少年的情绪虽然在表现形式上强度很大，但体验的深度却不与此成正比，他们的一种情绪常常被另一种情绪所取代。同时，由于他们对事物的认识还不全面，还存在着偏执性的特点，所以，情绪的表现上也具有固执的特点。（3）随着
12、青少年各方面的逐渐成熟，他们的情绪表现也逐渐克服了童年时期的单纯和率真，他们已经能够在一定程度上将自己的内心体验隐藏起来，在合适的情境下用带有表演特点的形式表现出来。四、论述题四、论述题(本大题共本大题共 3 小题，第小题，第 31、32 小题任选小题任选 1 题，题，2 题均答者，以前题均答者，以前 1 小题计分，小题计分，8 分。第分。第 33 小题必答，小题必答，10 分。共分。共 18 分分)31俗话说， “有其父必有其子” ，结合家庭教养方式的类型，分析家庭环境因素对人格形成的影响。8-201答：（1） “有其父必有其子”的说法有一定的道理，父母们往往按照自己的意愿和方式教育孩子，使
13、他们逐渐形成了某些人格特征。家庭教养方式一般为三类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式，不同的教养方式造就了某些人格特征。（2）家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力，父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性” 。32日常生活中，有的人聪明，有的人愚笨；有的人擅长绘画，有的人擅长写作；有的人言语能力强，有的人空间能力占优势请运用智力的相关原理说明这种差异现象。6-133答：由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同，人和人之间在智力上
14、存在着很大的差异。智力的个别差异可以表现在智力的水平、智力的结构以及智力的发展过程上：（1）在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。研究表明，全人口的智力差异从低到高表现为许多不同的层次。 （2）每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。由于智力不是一个单一的心理品质，它可以分解成许多基本成分，用单一的智商分数，是不足以表明智力的特点第 5 页 的。 （3）人的智力发展过程有不同形态： 一是稳定发展，这是大多数人的发展模式；有一些人表现出早熟，在很小的时候就崭露头角，但在成人以后智力平平；也有些人前期发展很慢，但大器晚成，后来居上，得到了高水平的发展。33画出梅耶的学习过程模式图，
15、并说明学习的过程。4-99答：美国心理学家梅耶在整合有关理论及学习过程模式的基础上，提出的一种简化的学习过程模式，如图。根据梅耶的学习过程模式图，学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意（A） ，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，忽视其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有知识（B） 。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系（C） ，并与激活的原有的信息相联系（D） 。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来（E） 。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外在的反应作用于环境。简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短
