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1、1长春日章学园高中教案高二语文 撰写人: 王 琦 2012 年 2 月 20 日课课 题题种树郭橐驼传种树郭橐驼传教教 学学 目目 标标(一)知识教学点 1、了解作者及文章的思想内涵。 2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。 (二)能力训练点 、学习本文设事明理的写法。 、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。 (三)德育渗透点 本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作,启发上层统治者清肃吏治,顺应老百姓的生 活习惯和生产规律,使它们修养生息,以维持社会秩序。 (四)美育渗透点 赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。重重 点点重点: 、掌握多义词的用法。 、学
2、习文章运用对比与映衬的表现手法。 、学习文中设事明理的写法。难难 点点难点: 、 “史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 、 种树郭橐驼传一文深刻的思想意义。教教 学学 过过 程程一、作者简介一、作者简介1关于柳宗元柳宗元(773819) 唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东(今山西永济) , 后迁长安(今陕西西安) ,世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动, 并称韩柳。2关于柳宗元的文论 说:包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。笔锋犀利,论证精确。代表作封建论 。寓 言:继承传统,并加以发展。多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新,造意奇 特
3、,善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。如黔之驴 。传 记:继承传统,又有所创新。有些作品在真人真事基础上有夸张虚构,似寓言又似小说, 如种树郭橐驼传 。山水游记:既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤;也有作者幽静心境的描写,表现在极度苦闷 中转而追求精神的寄托。直接刻画山水景色的作品,则或峭拔峻洁,或清邃奇丽,以精巧的语言再现 自然美。代表作有小石潭记等骚 赋:独具特色。 惩咎赋 、 闵生赋 、 梦归赋 、 囚山赋等,均用离骚 、 九章体 式。或直抒胸臆,或借古自伤,或寓言寄讽,幽思苦语,深得屈骚精髓。3柳宗元的诗幽峭疏淡,用功精细,苏轼认为柳诗在韦应物之上,说他的诗“外枯而中膏,似
4、淡而实美” ,也就 是杨万里所说“句淡雅而味深长” 。代表作有江雪 、 登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史等。24柳宗元生平简介柳宗元一生经历大致有三个阶段:第一阶段,青少年时期。柳宗元父辈已定居长安(今陕西西安),有田宅,多藏书。父柳镇,官至侍御 史,守正疾恶。柳宗元自幼受母卢氏教育,4 岁能读古赋 14 篇。少年时曾随父去过安徽、湖北、江西、 湖南等地。13 岁写为崔中丞贺平李怀光表 ,早有“奇名” 。但他早年为文,主要是为考进士作准备, 故“以辞为工” ,以“务采色,夸声音”为能(答韦中立论师道书)。又曾自称:“始仆之志学也, 甚自尊大,颇慕古之大有为者。 ” (答贡士元公瑾论仕进书 )
5、可见他是胸怀大志的。第二阶段,在朝做官时期。贞元九年 (793)中进士。十四年登博学鸿词科。授集贤殿正字。一度 调为蓝田县尉。不久,回朝任监察御史里行,与韩愈、刘禹锡为同官,并与刘禹锡一起参加了主张革 新的王叔文政治集团。贞元二十一年正月,顺宗即位,王叔文集团当政,柳宗元被擢为礼部员外郎, 协同王叔文诸人,在半年内推行了一系列进步措施,由是为宦官、藩镇、保守官僚所反对。同年八月, 顺宗被迫让位于太子李纯,即宪宗,改元永贞。九月,王叔文集团遭到迫害。柳宗元初贬邵州刺史, 十一月加贬永州(今湖南零陵)司马。刘禹锡、韦执谊、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异亦同时被贬为 远州司马,史称“八司马” 。第三阶
6、段,贬谪远州时期。永贞元年冬,柳宗元到达永州贬所。在永州九年,有机会深入了解人民疾 苦,游览本州山水名胜,写下不少诗文名篇。 “永州八记” 、 三戒 、 段太尉逸事状 、 贞符 、 非国语 、 天说 、 天对 、 捕蛇者说等均为此时所作。元和十年 (815)春,奉召至京师。三月,又外出为 柳州(今属广西)刺史。六月至任所,官虽稍升,而地更僻远。他在这里兴利除弊,修整州容,发展生 产,兴办学校,释放奴婢,政绩卓著。元和十四年十一月病殁。二、文本分析二、文本分析第一段:通过描述郭橐驼的外貌和语言,表现出其豁达的性格,使得读者愿意了解关于他的更多 的信息,为下文做了很好的铺垫。第二段:用正面描写和侧
7、面描写相结合的手法表现郭橐驼种树技艺的高超,引出下文对其种树真 谛的询问。第三段:用正反对比的手法突出郭橐驼种树的根源顺木之天而致其性。 “他植者”的做法又引 起了下文对官理的看法。第四段:由种树说到为官之理,强调作为政府官员,应该“繁其生而安其性” 。第五段:由问者的赞许引出作者的写作目的。三、研读课文三、研读课文 阅读 1-2 节,说说郭橐驼是怎样的一个人? 讨论,明确: 他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。 阅读第 3 节,讨论描写郭橐驼这一形象的手法。 讨论,明确: 【明确】 本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验 在于种树“不害其长” ,
8、不做“虽曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之”的事。而能“顺木之天, 以致其性” ;而“他植者”却与之截然相反。 第节,将郭橐驼种树之道“移之官理” ,仍借郭橐驼之口,写出做官的道理,那么如何做官呢?【明确】 做官之人,要像种树那样,要顺应民众生活的要求,不要妨碍他们的生长,使他们得 以“蕃生” , “安性” 。3四、赏析本文的写作特色四、赏析本文的写作特色学生通读全文。 讨论写作特点。 【明确】 文章运用了对比与映衬的表现手法,先谈养树,后论养人,以“种树”喻“治民” ,含 蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动,是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行” 几个字,就写出了人物的形象特
9、征;仅用“甚善。名我固当”几个字,就写出了人物的个性,这种 “史笔”与“文辞”的兼美,显示了作者高超的语言表现力。五、总结扩展五、总结扩展【总结】 这是一篇传记,也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话,反映了当 时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法,即像郭橐驼种树那 样,不妨碍它们自然生长;统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,使他们休养生息, 以维持社会秩序。 本文兼有传记文和寓言的特点,将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物 作正写反衬等笔法来看,是传记文格局;就其借种树之道以喻为官治民之道来看,则又是寓言性质。 这
10、种融合,有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。六、教学建议六、教学建议本文在构思方面和庄子的庖丁解牛很相似,可以通过相互比较的方式进行教学尝试。能力检测能力检测1给下列词语中加点字注音 郭橐驼( ) 为观游( ) 名我固当( ) 窥伺效慕( ) 早实以蕃( ) 木寿且孳( ) 其莳若子( ) 好烦其令( ) 勖尔植( ) 缫而绪( ) 遂而鸡豚( ) 辍飧饔( )2解释下列句中加点词语的意思 不知始何名 驼业种树 视驼所种树,或移徙,无不活 凡植木之性 非有能硕茂之也 摇其本以观其疏密 以子之道,移之官理 字而幼孩 故病且怠 传其事以为官戒也参考答案1tu; wi; dng; s; fn; z; sh; ho; x; so;tn; sn; yng2当初;以为业;即或;方法;使硕大;树干;代词,道;养育;穷困;即“以之 为” ,把作为