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1、1八年级语文 课题: 雪1 教学目标：教学目标：1学习文章运用强烈的对比手法。2理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重、难点：教学重、难点：1景物描写的特点。2理解文章语言的深层含义。情感态度与价值观：情感态度与价值观：体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学过程：教学过程：1给下列加点字注音。磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4) 2解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升
2、腾：(火焰、气体等)向上升起。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天，雪写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，
3、也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。四、阅读课文，整体感知学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。第一部分(13 段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(46 段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。五、学习课文第一部分学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次?明确：2第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?学生讨论
4、、交流。明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。提问
5、：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 。 。学生讨论、交流。明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、t 拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。六、小结第
6、一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。七、当堂检测题：当堂检测题：1给下列加点字注音。磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2) 灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4) 朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4) 2解释下列词语。博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。八、布置作业1研讨与练习一。2选
7、用课时作业优化设计。3八年级语文 课题: 雪雪2 教学目标：教学目标：1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。 2、品味语言，理解语言中的寓意。 教学重、难点：教学重、难点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人 生态度。 教学过程：教学过程： 一、 导入雪第二课时的学习。 雪是鲁迅野草中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方 不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留
8、下想象的空间和思考的余地。 二、分小组探究相关问题： A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？ （可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描写江南雪的特点滋润美艳， 接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着 血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！ ）B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？ (提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年
9、生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里， 江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生 活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。)D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词语体现了作者的这种感情， 作一点分析。 （如抓住“滋润美艳” 、 “蓬勃奋飞” 、 “精魂”等词以及一些富有情感的语句） 建议：讨论后，每组重点就一两个问题在全班交流，并相互补充。三、读 46 段，思考： 1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？ （提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。
10、 ）2）疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把 “死”与雪的精神相联，如奉献等， “精魂”凝聚一种坚强)3、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ （要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解， “南方的雪” ，它是一种美的象征，但这种美未经磨练， 不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想 到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析， “南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花 变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可
11、以结合今天的现实生活来理解。 ）4、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？四、拓展延伸，体验反思 1、挑选野草中描写自然景致的文章，如秋夜 、 好的故事 、 腊叶等，让学生感受其中自然描写的特 点。42、结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇 600 字左右的文章。 3、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而 奋起抗争的走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。（2、3 题可根据学生实际选作） 点评：本教案设计内容简洁，思路明晰，体现了新课标的理念，注重自主、探究学习，强调学生主动、积极的思 维活动和情感体验，学生的主体地位得到明显
12、体现，同时兼顾了知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观三 个维度教学目标的整合。教学环节的设计注重朗读的方法指导，通过朗读整体感悟，在朗读中品味文章的语言、 意境，既得到美的艺术感染，又受到高尚品德的启迪。当堂检测题：当堂检测题： 作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ “南方的雪” ，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被 理解，但有 一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实 现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。作业作业 ：完成课后练习二的 13 小题
