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1、二氧化碳性质及用途教学过程的评价二氧化碳性质及用途教学过程的评价从整节课的教学过程看，教师能根据化学这门课的特点，针对学生的年龄从整节课的教学过程看，教师能根据化学这门课的特点，针对学生的年龄特征和认知规律，深入钻研教材，立足学生已有的知识和经验，创设问题情境，特征和认知规律，深入钻研教材，立足学生已有的知识和经验，创设问题情境，极大地激发了学生的求知欲望，教学中通过演示实验的设疑，大胆组织学生开极大地激发了学生的求知欲望，教学中通过演示实验的设疑，大胆组织学生开展科学探究活动，使学生在师生合作的探究氛围中始终保持着浓厚的学习兴趣，展科学探究活动，使学生在师生合作的探究氛围中始终保持着浓厚的学
2、习兴趣，使得学生积极主动地参与学习过程，真正体现了学生掌握知识与技能的过程，使得学生积极主动地参与学习过程，真正体现了学生掌握知识与技能的过程，同时将环保内容和低碳理念带入课堂，丰富了学生的知识。同时将环保内容和低碳理念带入课堂，丰富了学生的知识。整体上看本节课有这样几个特点：整体上看本节课有这样几个特点：1 1、教学设计理念先进、教学设计理念先进, ,探究活动求真务实探究活动求真务实, ,目标有效达成目标有效达成. .内容丰富，形式多样内容丰富，形式多样，既有演示实验又有视频展示，学生、老师的动手实验和讨论交叉进行，过程，既有演示实验又有视频展示，学生、老师的动手实验和讨论交叉进行，过程衔接
3、自然，学生的兴趣很高。结合生活实际引导学生发现问题衔接自然，学生的兴趣很高。结合生活实际引导学生发现问题, ,解决问题解决问题, ,从而从而使课堂迸发出更多的生成性的火花使课堂迸发出更多的生成性的火花. .2 2、从生活中走进学科、又从学科中回到社会。教学中，教师能巧妙地创设问、从生活中走进学科、又从学科中回到社会。教学中，教师能巧妙地创设问题情景：把大自然的春色情景展示给学生看，并提出题情景：把大自然的春色情景展示给学生看，并提出这满幅的春色是谁的功这满幅的春色是谁的功劳？劳？一下就把学生的思维地引入本节课所要研究的主题，激发学生的学习欲一下就把学生的思维地引入本节课所要研究的主题，激发学生
4、的学习欲望和问题意识，又结合学生已有的知识结构（即前面对二氧化碳性质的认识）望和问题意识，又结合学生已有的知识结构（即前面对二氧化碳性质的认识），通过有关二氧化碳用途的归纳，使学生对学好本课题内容的重要性有了一个，通过有关二氧化碳用途的归纳，使学生对学好本课题内容的重要性有了一个比较清晰的认识，在潜移默化中培养学生解决问题的能力。比较清晰的认识，在潜移默化中培养学生解决问题的能力。3 3、教师的教学注重学生的学。本节课的教学选择了演示实验探究的教学方法，、教师的教学注重学生的学。本节课的教学选择了演示实验探究的教学方法，大胆地设疑，并环环相扣，让学生实验实践中不断发现问题、提出问题，积极大胆地
5、设疑，并环环相扣，让学生实验实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探索问题的答案。例如，在做演示实验主动地探索问题的答案。例如，在做演示实验 6-56-5 时，先是学生看到现象，之时，先是学生看到现象，之后教师一句简单的话：为什么矿泉水瓶会瘪呢后教师一句简单的话：为什么矿泉水瓶会瘪呢? ?就轻松地使学生用所学的知识就轻松地使学生用所学的知识解决了问题。然后就再次要求学生填表。显然，这种课堂教学行为明显优于传解决了问题。然后就再次要求学生填表。显然，这种课堂教学行为明显优于传统做法，学生的问题意识增强了，解决问题的能力提高了。统做法，学生的问题意识增强了，解决问题的能力提高了。4 4、本节课中
6、，学生的情感、态度得到了充分尊重和发挥。学生已不再是被、本节课中，学生的情感、态度得到了充分尊重和发挥。学生已不再是被动地接受知识，而是一个有独特见解的动地接受知识，而是一个有独特见解的“学习者学习者”。例如，通过录像导入二氧。例如，通过录像导入二氧化碳对生活环境的影响时，虽然这样的问题比较广，问题的答案不唯一，但这化碳对生活环境的影响时，虽然这样的问题比较广，问题的答案不唯一，但这种问题所隐含的教学效果是非常大的。教师先是在学生的回种问题所隐含的教学效果是非常大的。教师先是在学生的回对二氧化碳性质及用途的评价对二氧化碳性质及用途的评价一、教学设计方面1、准确地教材分析：这位教师正确的分析了教
7、材所涉及的相关科目及教学基本内容，通识教材，贯穿知识的上位与下位 关系、点和面的关系。用合适的教学方法，整体把握教材的重难点，能准确优化教学内容。能正确使用 学科用语提炼了教学内容。2、真实地学情分析 教师认真分析了学生的学情，也准确分析了学生原有知识的学习经验、生活经验；还认真分析学生的认 知特点。教师在课堂上所讲的内容既要包含学生已有知识又要包含学生没有掌握的新知识，循序渐进培 养、激进学生稳定的学习兴趣。3、清晰地确定与表述课时目标：（1）重视对基础知识的教学，使学生掌握 CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。（2）重视对学生动手实验能力、观察实验能力的培养，训练学生有一定
8、的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。（3）重视化学来源于生活，让学生了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，培养学生科学的学习态度。（4）重视培养学生树立保护环境的意识，解决环境问题的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”，珍惜能源、节能减排保护地球。 教学过教学过程的评价程的评价从整节课的教学过程看，教师能根据化学这门课的特点，针对学生的年龄从整节课的教学过程看，教师能根据化学这门课的特点，针对学生的年龄特征和认知规律，深入钻研教材，立足学生已有的知识和经验，创设问题情境，特征和认知规律，深入钻研教材，立足学生已有的知识和经验，创设
9、问题情境，极大地激发了学生的求知欲望，教学中通过演示实验的设疑，大胆组织学生开极大地激发了学生的求知欲望，教学中通过演示实验的设疑，大胆组织学生开展科学探究活动，使学生在师生合作的探究氛围中始终保持着浓厚的学习兴趣，展科学探究活动，使学生在师生合作的探究氛围中始终保持着浓厚的学习兴趣，使得学生积极主动地参与学习过程，真正体现了学生掌握知识与技能的过程，使得学生积极主动地参与学习过程，真正体现了学生掌握知识与技能的过程，同时将环保内容和低碳理念带入课堂，丰富了学生的知识。同时将环保内容和低碳理念带入课堂，丰富了学生的知识。整体上看本节课有这样几个特点：整体上看本节课有这样几个特点：1 1、教学设
10、计理念先进、教学设计理念先进, ,探究活动求真务实探究活动求真务实, ,目标有效达成目标有效达成. .内容丰富，形式多样内容丰富，形式多样，既有演示实验又有视频展示，学生、老师的动手实验和讨论交叉进行，过程，既有演示实验又有视频展示，学生、老师的动手实验和讨论交叉进行，过程衔接自然，学生的兴趣很高。结合生活实际引导学生发现问题衔接自然，学生的兴趣很高。结合生活实际引导学生发现问题, ,解决问题解决问题, ,从而从而使课堂迸发出更多的生成性的火花使课堂迸发出更多的生成性的火花. .2 2、从生活中走进学科、又从学科中回到社会。教学中，教师能巧妙地创设问、从生活中走进学科、又从学科中回到社会。教学
11、中，教师能巧妙地创设问题情景：把大自然的春色情景展示给学生看，并提出题情景：把大自然的春色情景展示给学生看，并提出这满幅的春色是谁的功这满幅的春色是谁的功劳？劳？一下就把学生的思维地引入本节课所要研究的主题，激发学生的学习欲一下就把学生的思维地引入本节课所要研究的主题，激发学生的学习欲望和问题意识，又结合学生已有的知识结构（即前面对二氧化碳性质的认识）望和问题意识，又结合学生已有的知识结构（即前面对二氧化碳性质的认识），通过有关二氧化碳用途的归纳，使学生对学好本课题内容的重要性有了一个，通过有关二氧化碳用途的归纳，使学生对学好本课题内容的重要性有了一个比较清晰的认识，在潜移默化中培养学生解决问
12、题的能力。比较清晰的认识，在潜移默化中培养学生解决问题的能力。3 3、教师的教学注重学生的学。本节课的教学选择了演示实验探究的教学方法，、教师的教学注重学生的学。本节课的教学选择了演示实验探究的教学方法，大胆地设疑，并环环相扣，让学生实验实践中不断发现问题、提出问题，积极大胆地设疑，并环环相扣，让学生实验实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探索问题的答案。例如，在做演示实验主动地探索问题的答案。例如，在做演示实验 6-56-5 时，先是学生看到现象，之时，先是学生看到现象，之后教师一句简单的话：为什么矿泉水瓶会瘪呢后教师一句简单的话：为什么矿泉水瓶会瘪呢? ?就轻松地使学生用所学的知识就轻
13、松地使学生用所学的知识解决了问题。然后就再次要求学生填表。显然，这种课堂教学行为明显优于传解决了问题。然后就再次要求学生填表。显然，这种课堂教学行为明显优于传统做法，学生的问题意识增强了，解决问题的能力提高了。统做法，学生的问题意识增强了，解决问题的能力提高了。4 4、本节课中，学生的情感、态度得到了充分尊重和发挥。学生已不再是被、本节课中，学生的情感、态度得到了充分尊重和发挥。学生已不再是被动地接受知识，而是一个有独特见解的动地接受知识，而是一个有独特见解的“学习者学习者”。例如，通过录像导入二氧。例如，通过录像导入二氧化碳对生活环境的影响时，虽然这样的问题比较广，问题的答案不唯一，但这化碳
14、对生活环境的影响时，虽然这样的问题比较广，问题的答案不唯一，但这种问题所隐含的教学效果是非常大的。教师先是在学生的回种问题所隐含的教学效果是非常大的。教师先是在学生的回本节课在教学程序的设计上有如下特点：（1）重视新课的导入，正所谓，好的开始是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，多媒体大屏幕彩图，从植物的光合作用开始了解 CO2的用途，并让学生说出空气中有CO2，CO2能灭火，汽水中有 CO2，光合作用需要 CO2等等。这样教师很自然的过渡到 CO2为什么会有这些用途？还有哪些你们不知道的，这一节课我们一起学习二氧化碳。（2）重视实验的教学，不用
15、讲实验代替做实验，如 CO2灭火、矿泉水瓶变瘪、四朵花在瓶中的变色、二氧化碳遇石灰水变浑浊等课本上实验都进行了演示，并能培养学生观察实验现象和分析、总结问题的能力。在这基础上作者还能挖掘教材，演示 6-4 递进实验，教会学生在生活中楼房失火时，我们是站立跑逃生，还是爬行逃生？等生活常识，让学生知道学习化学是为社会服务的。（3）重视多媒体教学，能充分利用多媒体容纳的信息量大、操作简便、节约时间等特点，对一部分实际操作可能不是很理想知识点，作者采用多媒体展示过程，如投影学生填表二氧化碳物理性质、干冰的性质、二氧化碳对生活环境的影响、温室效应有哪些危害等。（4）重视化学史教学，简单介绍波义尔发现紫罗
16、兰鉴别酸的故事，通过化学史培养学生的探究意识。同时又引出现代美科学家提出将温室效应气体运用到火星上改变火星的温度，从而适合生命居住。提高学生学习化学的兴趣。(5)重视环保教育，能将学生的情感态度价值观落实到实际中，人类只有一个地球，为了保护我们的环境，我们应该珍惜能源、节能减排、低碳生活，呼吁大家保护地球、保护环境，防止温室效应的进一步增强。（6）课后作业有特色，学完本节课，学生对“温室效应”有一定的认识和了解，让学生写一篇文章二氧化碳的“功与过”或拯救我们的地球读拯救地球六种方法有感，呼吁大家保护地球、保护环境，既扩充了学生的知识面，又真正做到学有所得、学以致用。但是由于本课时的内容安排较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，应该有针对性地选择一些习题，设定一些不同层次的习题进行巩固练习、检验。提高学生的应用能力。二氧化碳的性质及用途是初中化学的一个很重要的知识点。仔细阅读这位老师设计的二氧化碳和一氧化碳的 教学实录后，感触很多。首先，我来学习了，是一份很好的教学设计，在以后的教学中可以运用。接下 来，针对教学目标的设置以及教学过程进行谈谈
