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1、 往事依依教学设计反思师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是-（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进往事依依，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第 1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第 1 段）师：读得怎么
2、样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）师：这一次读得怎么样？生：读得有感情，好像有点意味深长。师：哪个词最能体现？生：“年华似流水”，还有“但”字。师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第 1 段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华似流水”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？生 1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。生 2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间
3、再来一次。生 3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。生 4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第 1 段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？生：“历历在目”、“记忆犹新”。师
4、：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）生 1：我觉得主要写于老师小时候读水浒传和对千家诗的热爱，还有国文老师对于老师的影响。生 2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的南归诗。生 3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读水浒传的。这两者实际上是一件事。师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读水浒传，二是读千家诗，三是听国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，四是听新派的老师讲田汉的新诗南归。（师边讲边板书）师：根据于老师描写的情景
5、，我们也跟着国文老师背诵一遍南乡子登京口北固亭有怀，好吗？（生齐背）师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）生 1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。生 2：因为倒数第 2 段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧
6、扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华似流水”结尾又写道：”往事依依金色的回忆唤起我青春的激情”（生情不自禁地齐声跟读起来）师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本于漪教案选（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本于老师教
7、记叙文。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？生：“青春激情”。师：还有什么词语？生：还有“不断奋进”。师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）师：同学们研究一下，这几件事是怎么
8、衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）生：有承上启下的句子，我觉得是第 3 段。师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第 3 段）师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为 lu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣 往事依依，是特级教师于漪老师写的一篇回忆往事的散文。这篇课文被安排在苏教版七年级上册以“金色年华”为主题的第二单元，不难看出，编者的目的很明显意在唤起中学生的青春激情以及对未来的憧憬，并以此为之奋斗！我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：一、 情境导入学习这一课时，导语是这样设计的：同
9、学们，第一单元赵丽宏的为你打开一扇门，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。 没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学；用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。 之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。二、 赏析阅读课文、拓展知识文章中的第二件往事是写
10、作者学生时代读千家诗的情景。课文中作者按照千家诗中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。此处有几首诗课文注释和教参并没有给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到了解就可以了。因为苏教版的教材很多老师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步，如果连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告诉学生它就是描写春夏秋冬的呢？恐怕连自己都说服不了。所以，在教学中，我给学生补充了春日、寒食、山亭夏日、题榴花、霜月、雪梅等内容，并在课前打印发给学生（一个学习小组一份，便于交流）这样，使学生在课堂上不仅学习了课
11、文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果。三、创设情境，模拟于漪赠言，谈自己的阅读体会教学中我有这样的设计：“创设情境： 设想一下：于漪老师，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你猜她最想对在座的你们说点什么呢？ 于漪赠言 ：（1）抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。（2）语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。 小结：青少年应该：一是热
12、爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。”这样能让学生更易理解本文写作主旨。“培根说：“读书使人充实”，那么同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？ （提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）”这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。不足之处：在素质教育的今天，新课程标准的理念应该可以说已经深入人心，我们教师都能接受，但真正落实到课堂上，由于大家长期习惯于传统的教学方式，再加上学生基础差，学校一味要成绩，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的需要有时被忽略，课堂改革有时是在作秀。我认识到，要真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生。 课堂培养学生的自主探究能力还做得不够，多数问题以教师引导、解析为主，没有很好地做到教师应是“引导者”的角色。这一点我在以后的教学中一定会注意改善的。
