《沁园春 雪》教学稿

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1、教学目标教学目标知识目标：知识目标：1、理解、积累重要词语。2、感知词中形象，理解作者思路和全词的主题。能力目标：能力目标：1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。 2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。 3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。德育目标：德育目标：理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学重点教学重点指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体 会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。教学难点教学难点指导学生通过写景、议论去正确而充

2、分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体 会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。教学方法教学方法1、诵读法 引导学生反复朗诵诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 2、品析法 引导学生仔细品析诗歌意境，感悟作者抒发的情感。教学准备教学准备多媒体课件 2 课时自学指导自学指导1了解写作背景及作者简介 2、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。3、掌握一些词中字词的注音及意义。 4、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。教学过程教学过程教学内容教学内容设计意图设计意图第一课时第一课时一、一、导入新课：古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北

3、风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台。”还有柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”等等，决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。（板书课题） 二、检查预习情况 1了解写作背景及作者简介 走近作者 毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所 称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。 了解背景 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志 登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏

4、风光。面对苍茫大 地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945 年 8 月，抗战胜利后， 毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗， 毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公 开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命 斗志和胜利的信心。 给加点的字注音： 沁园春（ ） 莽莽（ ） 红装素裹（ ） 折腰（ ） 略输（ ） 稍逊（ ） 成吉思汗（ ） 今朝（ ） 分外妖娆（ ） 稍逊风骚 （ ） 数风流人物（ ） 根据下列词中的注音写汉字： 红 zhung 素裹（ ） 顿失 to to（ ） 江山多 jio（ ） 一代天 jio（ ） 4诗歌朗读： 读准字

5、音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。 5背诵比赛 三、初读课文，整体感知内容 1、教师范读，学生齐读，指名学生读。学生想象词作所描绘的景 象，初步体会词作所表达的感情。 2学生齐读一遍。 3、学生思考上下两阙各写了什么内容。 明确：这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。 四、结合课文内容回答下列问题： 以写雪的诗句引 入，调动学生的 知识储备，激发 学生的学习兴趣， 快速入题。了解作者及写作 背景，帮助学生 更好的理解作者 的思想感情。1）这首词的题目是雪 ，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动 景的词语找出来。 明确：词的上阕。 “北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外

6、， 惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公 试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 ” 2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 望 3）作者望见了哪些景观？ 五、合作研讨：（分析上阕） 1、 “山舞银蛇，原驰蜡象” ，山、原都是静物，却写它们“舞”和 “驰” ，为什么这样写？给你怎样的感受？ 2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三 句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 3、在上阙，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又 把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄 伟旷达。作

7、者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。展示交流（以小组为单位展示学习成果） 六、检测延伸： 指出下列各句所采用的修辞手法： （1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （ ） （2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （ ） （3）千里冰封，万里雪飘。 （ ） （4）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 （ ） （5）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 （ ） 8你还知道那些写雪的诗词请写出来。（1）、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参白雪歌送武判官归京） （2）、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（同上）（3）、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（同上）（4）、山

8、回路转不见君，雪上空留马行处。（同上） （5）、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。第二课时第二课时学习目标：1、体会诗歌语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。 2、学会借景抒情的表达手法。 问题设计遵 循了整体把握文 本的原则，力图 使学生经历从整 体到局部的阅读 过程。提问切中 了作品的要害， 能牵一发而动全 身，具有清晰的 层次感。检测延伸紧扣 基础知识， 巩 固所学；同时， 让学生积累了一 些描写雪的诗词， 可以应用到自己 的作文中，提高 自己的写作水平。3、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。 一、检查预习情况1心园春 雪的体裁是_，其中“沁园春”叫_，题目

9、是_。上下阕的过渡句是_，_ 。全篇的主旨句是_ ，_ 。上阕中写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_ ， 。 2欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂学子深情地说道“_ ”。二、互动探究1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 明确：这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。2）“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗他们缺少文治、文学才华不足。3）对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。应怎样理解这个词

10、？ 明确：惜（可惜、惋惜）一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。 “略” 、 “稍” 、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。 “略输” 、 “稍逊” 、与“只识” ，前二词与后者比，褒贬的程序有差别， “只识”否定程度大于前者。三、合作研讨： 1）谁是真正的英雄？ 明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词

11、的主旨所在。2）找出全词点明主旨的句子并理解 “俱往矣，数风流人物，还看今朝” ，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主复习引入，检 查学生知识掌握 情况。问题设计遵 循了整体把握文 本的原则，力图 使学生经历从整 体到局部的阅读 过程。提问切中 了作品的要害， 能牵一发而动全 身，具有清晰的 层次感。题。展示交流：（以小组为单位展示学习结果） 检测延伸： 1）课文主要表达了作者怎样的思想感情？ 2）这首词分上下两阕，请分别写出两阕的主要内容。 3）请写出总写祖国北方冬天雪景的诗句，并说说在文中的作用。 4）文中“望”和“惜”领起的诗句分别是什么？

12、课外积累： 1）毛泽东诗词名句：东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（清平乐会昌）往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。（浪淘沙北戴河）横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。（念奴娇昆仑）今日长缨在手，何时缚住苍龙。（清平乐六盘山）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（忆秦娥娄山关）2）沁园春 长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔，峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，

13、到中流击水，浪遏飞舟？ 3、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。（1）、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫茅屋为秋风所破歌） （2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹岳阳楼记） （3）、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼江城子-密州出猎）（4）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白行路难）（5）、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操龟检测延伸是对 整首词的把握， 再次验证学生对 词内容的理解与 把握。课外知识积累 拓宽学生的知识 面，让学生对本 文作者有了更深 的了解。虽寿）4、找几个含“雪”字的成语。 冰天雪地、风雪载途、程门立雪 、白雪皑皑 、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书