《云《画杨桃》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云《画杨桃》说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、画杨桃画杨桃说课稿说课稿画杨桃这篇课文是人教版三年级语文下册第三单元的一篇精读课文。对 这节课我将从以下五个方面进行分析：1、说教材2、说教法3、说学法 4、说教学过程 5、说板书设计 一、说教材：一、说教材： 画杨桃是人教版三年级语文下册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课 上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们 觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们懂得看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要 坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最 后写父亲
2、和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对 “我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同的结果的思想方法。本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。根据重难点， 我制定了如下教学目标： 1、知识与技能（1）正确认读本课生字新词，会写田字格里的九个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法（1）培养学生的说话能力（2）通过学生自学，小组讨论，分角色朗读等形式，知道同一事物从不同角度看会有所 不同的道理。 3、情感态度与价值观培养有感情朗读课文的能力，抓住重点语句，理解课文内容，让学生懂得无论做什么事 或看问题，都
3、应该实事求是。教学重难点：1、联系课文内容，理解老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。2、理解课文内容，懂得做事要有事实求是的态度。 2、说教法说教法 （1）在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课 文内容，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。（3）通过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。四、说学法四、说学法 1、基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看找找读读说说”的步骤进行 探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。 2、在理解重点的教
4、学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不 同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。 3、对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗 读，联系实际来加以突破。 五、说教学过程五、说教学过程 针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学 习字词了解课文梗概后，整合“我”的作画态度、 “同学们”的心理转变、 “老师”的言行 举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后学到道理无论做什么事或看 问题，应该实事求是，坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 为此我主要从以下三大部分来讲解：一、 新课导入在导入
5、部分，我通过古诗让学生先了解从不同角度看同一物体的特性，然后出示杨桃 的图片，激发学生学习的兴趣，继而引入课题。二、学习课文主要内容 1、指导学生初读课文，一边读书，一边思考，课文主要讲了一件什么事情。要求读准 生字字音，联系上下文理解生词意思。2、我先让同学们找出我是怎样画画的，顺势引出父亲的话，在抓住关键词语“叮嘱” 的基础上朗读课文，在读中理解父亲的话语。作品完成需要展示时，基于学生和老师的神 态变化放手让学生在小组内探究变化的原因，然后对学生与老师的对话重点进行对比朗读， 在读中体会学生的心理变化，然后引出老师的话，通过写感悟和朗读，进一步理解父亲的 话，最后总结，一生受用。3、本篇课
6、文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。在教学 中，我采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。 如，“我”是怎样画杨桃的？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得 画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态 度怎样？老师的态度又是怎样呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同 学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过审视，从“我”的角度去观察实物。这两种截然 不同的行为形成鲜明对比，当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了 哪些变化？这时可抓住学生与刚才的态度对比，刚才是好笑
7、，现在是不好意思，表明同学 们已经知错。后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在审视之后的神情变得严肃，是 因为他发现“我”画得很准确，但同学们却说不像，引起了他的沉思；老师在教育同学们 之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己的错误。 三、通过想象拓展，让学生对本课的三个人物角色进行说话练习，培养学生的口头表达能 力，并进一步理解课文的内涵。 在教学过程中放手让学生用心读书，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在 读中深化自己的理解。可以抓住关键词语读出人物情感的变化。“严肃”“和颜悦色”等 词语，揣摩老师说话的神情、语气。学生能读出感情来，对文章的理解就更加深入。 六、说板书设计：六、说板书设计： 11.画杨桃 父亲 ： 是什么样 就画成什么样 一生受用 我 ： 认认真真地看 老老实实画 老师 ： 相信自己的眼睛 角度不一样，样子不一
